从更贴近实际教学方面出发，反思还有以下重要意义： 1、 审视自己的教学目标是否体现了三个维度
新课程要求我们在制定每节课的教学目标时，要特别注意培养学生的科学素养，即“三个维度”—— 知识、能力、情感态度与价值观。对学生的可持续发展来讲，能力、情感态度与价值观，其适用性更广，持久性更长。许多知识都随着时间的推移容易遗忘，如果具备了获取知识的能力和方法，就可以通过许多渠道获取知识。所以有必要通过反思，认识到情感、态度、价值观是否有机地融入到课程教学内容中去，是否有意识地贯穿于教学过程中，成为教学过程的灵魂。
2、 评价自己的教学活动是否由“教师的教”向“学生的学”转化
建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定情景下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义的建构方式自己获得的。传统的教学模式一般是围绕着教师如何教而展开的，现代课程理念主张教学设计应围绕学生如何学而进行。教学过程是师生交流，积极互动，共同发展的过程。特别是能否根据学科特点，设计出学生之间的协作、会话等学习环境，以充分发挥学生的主动性、积极性和创造精神。通过反思，教师可以评价自己的教学过程是否摆正自己的位置，由传统的知识的传播者，灌输者转变成教学过程的组织者、指导者、意义建构的帮助者，而学生从外界刺激的被动接受者变成
知识意义的主动建构者。 3、 是否创造性地使用了教材
在新的课程理念下，教材的首要功能只是作为教学的一种重要资源，但不是唯一的资源。同时，教师不仅是教材的使用者，更应是教材的建设者。鉴于此，教师备课时须反思以前的教学思路、教学设计及存在的问题，从而设置教学定位。这样，教师不仅可以提高对教材的驾驭能力，还可以在“课后反思”中作为专题内容加以记录，既积累经验又为教材的使用提供建设性的意见，使教师、教材和学生成为课程中和谐的统一体。 4、 教学过程是否有动态生成
叶澜教授有一段关于新课程理念下课程资源生成的精辟论述：“教学在互动中生成，在沟通中推进。与传统的教学机制相比，最大的差异就是：把学生不只是看作教学对象，同时还是教学的资源，把教师不只是看作知识信息的传递者，同时还是课堂上不同信息的接受者、倾听者、处理者，不只是把教学看作是预设计划的执行，同时更是师生、生生相互作用的过程。”也就是说，教学不仅仅是一种告诉，更重要的是如何引导学生在情境中去经历、去体验、去感悟、去创造。教学过程中，学生常常会于不经意间产生出“奇思妙想”，生出创新火花，这些火花有时甚至是错误的，但都是宝贵的材料。教师不仅应在课堂上及时将这些细微之处流露出来的信息捕捉，加以重组整合，并借机引发学生开展讨论，更应利用课后反思去捕捉、提炼，
既为教研积累了第一手素材，又可拓宽教师的教学思路，提高教学水平，更可以在此基础上生成良好的教学资源。将其记录下来，可以作为教学的宝贵资料，以资研究和共享。总之，自我反思有助于改造和提升教师的教学经验，经验 反思=成长，没有经过反思的经验是狭隘的经验，意识性不够、系统性不强，可能只能是肤浅的认识，并容易导致教师产生封闭的心态，无助于教师的专业成长。只有经过反思，使原始的经验不断地处于被审视、被修正、被强化、被否定等思维加工中，去粗存精，去伪存真，这样经验才会得到提炼，得到升华，从而成为一种开放性的系统和理性的力量，唯其如此，经验才能成为促进教师专业成长的有力杠杆
二、在英语教学反思方面的做法和体会
写教学反思（或后记）是教学过程中不可缺少的环节。我在英语教学反思方面，争取做到对每节课堂教学的设计和实施进行回顾和反思。针对发现的成败和得失，抑或是一些自己的感触，及时地记下疏漏之处，写下一孔一得之见，将经验和教训记录在案，作为今后完善教案、改进教学、总结经验和探索规律的依据，指导今后的教学实践定能促进教育教学水平的不断提高。以下为我在教学反思方面的做法和体会。
（一）我的做法：
1．写成功之处
将教学过程中达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供我以后教学时参考使用，并坚持下去，使在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。 2．写不足之处
即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，我在每堂课后对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为我以后再教学时应吸取的教训。多积累“病因”、“病例”，同时对症下药地寻找“疗法”，就会收到“吃一堑、长一智”的效果。 3．记教学机智
课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，我写下教学机智往后会成为我个人的教学特色，自成一格。若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，遗憾不已。 4．写学生见解
在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有“创新的火花”在闪烁，我会充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解，这样不
仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽我教学的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以作为我以后丰富教学的材料养分。真正做到教学相长。
(二)我的几点体会
为了把教学后记坚持下来，不使它变成一种形式、一种负担，我认为应注意以下几点：
1．重在及时。在时间上要做到及时，抓住转瞬即逝的感受，赶紧把它记下来。
2．善于总结。要养成课后对教学过程进行“反刍”的习惯，敢于正视现实，勇于发现问题、剖析问题，善于总结，并把教学感受提炼记于教案后面。
3．就事论事。在内容上要做到宜小不宜大，宜实不宜虚。可以分点陈述，点点滴滴；也可以一事一议，分析一个现象，解决一个问题。 4．勤于查阅。要经常翻阅写好的教学后记，从“点点滴滴的小收获”中悟出教育理论的“大道理”，并查阅有关方面的教育理论书籍，以便更好地指导自己的教学实践，形成“从实践到理论再回到实践”的螺旋上升的过程。
5．贵在坚持。写教学后记必须要有恒心和毅力，不能一曝十寒，只有做到“节节思、天天记”，才能真正“集腋成裘、聚沙成塔”。
只有不断地进行教学反思才能真正成为一个有思想的教师。在来年的教学工作中，我将重新反思自己的教学方法，争取做一名有思想的教师！