还是北方，然后旅客的旅游路线必须是由北向南而行，所以这道题需要学生有很强的分析能力和空间想象能力。
第22题主要考查我国年降水量在空间上的分布规律，这道题目不难，错选A的学生主要是没有看清题目要求，即“空间规律”，A选项本身没有问题，只是A选项反映的是我国年降水量在时间上的分布规律；错选B的学生是选项没有看完，B选项没错，但是比较片面，只能从一个方向上反映我国年降水量空间特征，不全面；错选C的学生更是没有看清选项，把“西南”误认为“西北”；D选项才是最全面最符合题意的，要学生耐心细心看到这里可真不容易。 2、综合题分析
从综合题来看，丢分较多的题目是第28和29题，平均得分率还不到一半。
第28题全面考查我国的气候特征及其影响因素。
第（1）小题考查我国季风区与非季风区分界线，学生丢分原因是记不得分界线中的山脉名称和位置，而且地理中各种分界线繁多，学生很容易把它们混淆。
第（2）小题考查影响我国的夏季风的分支及来源。这道题掉分的原因有两大类，一类是填涂答题卡的时候不仔细，把顺序弄反了；
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另一类则是基础知识掌握不牢，认不得影响我国气候的夏季风究竟是怎么一回事情。
第（3）小题考查我国冬季风的影响范围。这道题课本上没有提到这一点，但是《云南省初中学业水平标准与考试说明?地理》上对这一点有要求，即影响气候的因素。拉萨为典型的为高原山地气候，基本不冬夏季风影响。如果学生上课不认真听讲，这道题基本是没希望了。
第（4）小题考查的是夏季风对我国东部季风区雨带位置的影响，夏季风为我国带来了丰沛的降水，对我国气候影响巨大，所以必须要掌握夏季风的运动情况及性质，对夏季风要有一个全面而清醒的认识。
第（5）小题具体考查我国的气候类型，综合性比较强。这道题做对的学生是凤毛麟角，也可以说是失分率最高的一道题目。首先，学生要知道我国五种气候的分布范围，然后判断出图中给出的5座城市究竟是属于哪一种气候类型，找出哪两座城市的气候类型是相同的，把这个问题弄清楚之后，学生必须根据线索推断出两幅气候资料图具体是哪一种气候类型，而要做到这一步，学生必须认识到温带季风气候的特点是夏季高温多雨，冬季寒冷干燥，为了避免把温带季风气候与亚热带季风气候混淆，学生需要进一步知道温带季风气候在秦岭—淮河一线以北，所以温带季风气候1月份的平均气温当在0℃以下，除此之外还有一条线索可以区分温带季风气候与亚热带季风气
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候，秦岭—淮河一线除了与1月份0℃等温线重合之外，还与800毫米等降水量线重合，所以温带季风气候的年降水量是小于800毫米的，大约在400毫米到800毫米之间；亚热带季风气候的年降水量一般是大雨800毫米的，而且1月份的平均气温是在0℃以上的。
温带季风气候跨越的纬度带又比较广泛，虽然同属于温带季风气候，哈尔滨与北京在气温上还是存在比较大的区别，主要原因是二者在纬度上存在一定的差异。同一种气候里面又存在着细微的差异，要理解这些确实比较困难。
整个第28题的难度还是比较大的，尤其是第（5）小题的综合性非常强，这道题也是一道原创性的题目，把几个单个考查的知识点综合到一起，不同类型的图片结合到一起，需要学生有非常扎实的基础知识和读图分析能力。
第29题考查黄河流域图，本来是一道送分题，但是丢分的情况令人担忧。主要原因是这节内容是最后才学习的，有的班级甚至是今天才讲完，第二天紧接着就考试了，很多学生反映都没有来得及复习到这里。另外一个不是原因的原因是，前面我们具体细致地讲解了长江，有此作为铺垫，讲解黄河相对简单，很多学生误以为黄河这节内容不重要，因而掉以轻心，没有足够重视。
第26题和第27题是非常基础的题目，基本是直来直去，没有什么拐弯抹角的地方，整体情况还是比较好的，但是仍然有少部分学生，
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有的班级还有大部分学生这两道题丢分比较严重，究其原因是这部分学生根本没有用心去学习，当然老师的耐心引导也很重要。
归纳起来，学生在答题时的主要问题有，一时审题能力较弱；二是地理基础知识掌握不牢，尤其是读图识图能力较差；三是运用地理知识的能力不足，综合分析能力欠缺；四是受非智力因素的影响，答题和书写不规范，例如有的学生忘了填涂答题卡，要么忘了填涂选择题，或填涂也不规范，机器扫描失误，要么把大题的答案写在了试卷上，另外一个原因就是错别字多，地理陌生名词多，生僻的字多，学生平时如果不细心留意，多长一个心眼，出错率奇高。 三、教学建议
根据此次考试暴露出来的问题，以及初中地理课程改革形势的发展需要，我们可在以下几个方面作出相应的努力。
（一）加强地理基础知识、基本原理的教学
从评卷情况可看出学生地理基础知识不扎实的现实非常普遍，除学习态度的因素外，主要原因在于平时教学教师满堂灌，缺乏针对性，学生学习重死记硬背，不求甚解，稍微遇到一点变化或是综合性较强的题目就傻了眼。
（二）注重培养学生的读图能力
在教学中引导学生对地理“双基”的掌握，尤其要注意体现地理学科特色即地理图像语言的学习运用，这是学习地理最重要的技能。地图是地理学科的“第二语言”，地图既是学习地理的重要工具，也
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是地理知识的重要载体，许多地理知识都可以通过识读相关图表来获得。地理试卷从某种意义上讲也是“无图不成题”，读图题涉及面广，综合性较强，适宜考查学生的地理学习能力，是地理必考试题。 从新版的星球商务版教材来看，一个最大的特点是，图片占据了相当大的份量，与传统的教材相比，文字大幅度减少了，所以今后的教学工作重点之一就是引导学生读图析图，万不能图进度忽视对图表的分析或分析不足。
（三）培养学生地理空间思维能力
地理学区域性和综合性二大特点，决定了地理学习能力的二大方面，即地理读图能力和综合分析能力。地理空间思维能力也可以理解为分析地域内或地域间各地理要素相互关系的能力，也可称之为地理思维。学生没有形成必要的地理思维方式，在答题时势必造成在地理问题前无从下手的现象，这就要求教师在教学过程中要注重培养学生的地理思维，让学生深刻体会到地理各要素之间是相互联系、相互制约的，从而理清知识点之间的内在联系。
如最后一道题分析黄河中游水土流失的原因，地形、土壤、植被、降水量以及人类活动是一环扣一环，彼此有内在联系的，学生在这道题目上丢分的原因是根本没认识到这几个要素的联系，东扯一句西凑一句，明显显得地理素养不够。
从试卷题目和考试结果并结合课堂教学实际情况来看，题目不难，高分不易，试题稍微有所变通，学生就无法适应。机械学习的现
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象较为普遍，因而，提高学生在具体情境中灵活运用地理知识的能力极为重要。
（四）引导学生学习对生活有用的地理
在地理教学中要注意引导学生多关心国内外大事，关注身边的地理，培养学生学习地理的兴趣。本次地理试卷的一个特色主要表现在选择题方面是，与学生的实际生活联系非常紧密，如很多道题都涉及到了云南省、版纳以及学生的学习生活。通过把教材与乡土地理的整合，引导学生观察和探究身边的地理现象和地理规律。
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