《我要的是葫芦》第一课时教学设计
长兴县第二实验小学 梅周红
设计意图:
《我要的是葫芦》写的是一个种葫芦的人因为没有治葫芦叶上的蚜虫，所以他的小葫芦一个一个都落了。从而告诉我们做事情要注意事物之间的联系。课文内容短小，蕴涵的哲理浅显。在第一课时，我把“生字教学”与“写字指导”作为教学的重点，在朗读指导中采用图文结合的方法引导学生了解课文大概，并注重朗读与理解相结合，引导学生积累词语，以读促悟让学生融入文本，从而更好地品悟语句中包含着的丰富的思想感情。 教学目标:
1.会认“葫、芦、藤”等6个字,会写“挂、哇”等字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文, 通过朗读与理解相结合，让学生体会葫芦的可爱及种葫芦人对葫芦的喜爱之情。 3.能够掌握“细长的葫芦藤、雪白的小花”等词语搭配,学会积累词语。 教学重难点:
重点：会认“葫、芦、藤”等6个字，会写“挂、哇”等字。
难点：借助图片帮学生了解课文大概，并引导学生通过“找句、找词”朗读体会葫芦的可爱以及种葫芦人对葫芦的喜爱之情。 教学过程:
教学过程 一、激趣导入，揭示课题 1．认识“葫芦” 1
小朋友，今天我们的课堂上来了一位新朋友，你瞧，认识它吗？（出示葫芦图片） 跟它打声招呼吧！指名读，齐读（注意轻声） 请你再观察一下这两个字，你有什么发现？（都是草字头） 是呀，像这样跟植物有关的字我们一般都用草字头，我们再来叫叫它的名字。 2.揭题 你喜欢它吗？为什么？（它很可爱，它的颜色非常漂亮，形状两头大中间小??） 老师也很喜欢它，因为它不仅可以炒着吃，可以做成瓢，还可以做成葫芦丝和精美的工艺品，让我们再一起来读一读。 今天，我们要一起来学习一篇新课文——14.我要的是葫芦。齐读课题 二、初读课文，整体感知 下面先请你仔细看看我们的阅读小提示，然后打开课本63页自由读读课文。 出示阅读小提示：1.认真读，读通顺。2.找伙伴，相互学。 1.生自由读课文 2.识字教学 看小朋友读得这么认真，生字宝宝们要来考考大家了。瞧，你认识它们吗？ （1）出示：“藤、盯、邻、哇” 指名读、开火车读、齐读（强调“哇”的轻声,“藤、盯”是后鼻音，“邻”是前鼻音） （2）学习“藤、盯、邻” 过渡：刚才读的时候老师发现有三个字特别难念，你瞧。 2
通过看图引导学生认读“葫芦”，并强调轻声，发现共同点都有草字头。 通过出示阅读小提示，引导学生进行自主识字。 教师重点指导认字比较困难的学生。 在识字教学中重点抓住难读字： 后鼻音：藤、盯 前鼻音：邻 课件显示生字：藤、盯、邻 师：下面先请你在小组内相互读一读，等下我们要来比赛，看哪个小组能全部读正确。 ① 同桌相互读“藤、盯、邻”，教师个别指导 ②小组赛读 师：比赛现在开始，请你认真看，仔细听。 分小组进行认读“藤、盯、邻”。 最后一组认读“葫芦” 3.图文结合，感知整体 课文中的葫芦发生了什么变化呢？让我们自己读读课文，再看看插图，想一想。 （1）出示插图，学生自由读课文，教师个别指导 （2）交流 刚开始叶子很绿，还挂着可爱的小葫芦，后来叶子变黄了，小葫芦一个一个都落了。 师追问：刚才读了课文，你知道小葫芦为什么会发生这么大的变化？（因为生了蚜虫他不治） 板书：叶子 绿 黄 ？ 葫芦 挂 落 同桌相互读，正音，教师个别指导分清前后鼻子音困难的学生，再分小组竞赛读的形式，既有效地激发学生的学习兴趣，集中其注意力，同时也很好地关注每个学生，达到会认这些生字的教学目标。 采用“图文结合”的形式，让学生自己读课文、看插图理解课文内容，培养学生阅读能力。教师个别指导平时阅读能力较弱，注意力不集中的学生 小结学法，授之以渔，告诉学生“读读课文、看看插图”可以帮（3）小结学法：刚才我们通过读读课文，看看插图的方法，知道了：一开始葫芦的叶子很绿，藤上挂助我们了解课文的主要内容。 着可爱的小葫芦。后来，叶子上生了蚜虫，他不去治，结果叶子变黄了，小葫芦都落了。 3
那请你再来看看，课文哪个自然段写了小葫芦的叶子是绿的，小葫芦是挂着的，用手势告诉我。（第1自然段） 三、朗读感悟 1.朗读感悟葫芦的可爱 师：现在请小朋友再来读读第1自然段，找一找你看到了什么，把它圈出来？ （1）学生自由读课文第1自然段，圈一圈看到了什么？ （2）交流：说说你看到了什么？ 细长的葫芦藤 雪白的小花 可爱的小葫芦 长满了绿叶 （3）看图再美美地读一读词组 （出示图片）老师还把它画了下来，你瞧，美不美？ 那请你再美美地读读这些词语（指名读、师生合作读） 除了这些，你还看到了什么？ 像这样叶子长得又多又密就叫——“长满”，出示词组，指名读、齐读 这绿叶多美呀，你能不能也像刚才的词语一样来说一说呢？板书：（ ）的叶子 这些词语多美呀，让我们再一起美美地来读一读。 （4）回归整体 通过让学生找一找，划一划，圈一圈教给学生学习的方法，引导学生通过朗读和找词语理解课文内容。 多次让学生朗读词语，引导学生在朗读中感受词语的优美，并学会积累词语和语言形式。 借助图片直观形象地理解“长满”这个词语 小结过渡：我们把词语读得真美啊，把它放到句子中如果能把这些词语读好了，相信你能把句子 读得更美！一起来试试吧！ 2.朗读感悟种葫芦人对葫芦的喜爱。 4
从你们的表情，老师知道你们很喜欢这棵葫芦，种葫芦的那个人喜欢吗？请你再读读第1自然段让学生同桌交换书本相互看看划划句子，圈圈词语。 （1）学生自由读第1自然段，划划句子，圈圈词语。 （2）小组内同桌相互交换书本看一看，是不是找的一样，可以一起商量商量。 （3）全班交流 ①多么可爱的葫芦哇！ 你从这个句子中哪个词语看出他很喜欢葫芦？（多么、哇、！） ②那个人每天都要去看几次。 “每天都要去看几次”你怎么想的？（天天都要去看好几次） 自己跟小伙伴哪里找的不一样，再交流，通过多次交流帮助学生理解课文。 由词到句，通过对词语的理解，引导学生感悟文本，有效进行层是呀，你瞧，第一天早上，他来到葫芦前看到了细长的葫芦藤上挂着几个小葫芦。——引读（多层递进的朗读训练。 么可爱的小葫芦哇！） 中午，他又去看了，这是——多么可爱的小葫芦哇！ 到了晚上他还是去看，啊——多么可爱的小葫芦哇！ 第二天、第三天、第四天、第五天??他天天都去看这棵葫芦好几次——多么可爱的小葫芦哇！ 四、巩固生字，指导书写。 1.游戏巩固生字 师:是呀，你瞧，多么可爱的小葫芦哇！谁想跟它们交朋友。 小老师带读词语“葫芦藤、盯着、邻居、每天、多么可爱的葫芦哇” 2.指导书写“挂、哇”（“每、棵”随机） 5
写字教学以关注每位学生为切