人教版小学英语四年级上册 Unit 6 Meet My Family Part C Story time说课稿
各位评委，各位老师好，今天，我说课的内容是人民教育出版社小学英语四年级上册第六单元 Meet My Family! Part C Story time。下面我将从教材分析，学情分析，教学目标，教学重难点，教法学法，教学准备，教学过程，教学评价八个方面展开我的说课： 一、 说教材分析
本节课是人教版小学英语四年级上册第六单元Part C Story time.本单元是围绕“家庭”这一话题开展，教学目标是使学生能够正确使用有关家庭成员和职业的词汇及句型介绍家庭成员关系及职业情况。这一话题已经在三年级下册接触过。在本单元的前几课时中学生已经掌握了单词parents，cousin，uncle，aunt，baby brother，doctor，cook， driver，farmer，nurse；会用How many people are there in your family ?询问并回答家中有几位家庭成员；能用Is this your…? Yes, it is. What’s your …’s job? He’s/She’s a …询问并回答家庭成员关系及职业情况。本节课是在这个基础上通过阅读教学学习更多的职业名称baseball player, taxi driver及扩展学习句子These are photos of my family.课堂中借助“任务型”教学方法，多样化的教学手段将唱、听、说、演、溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感从而树立自信心，发展自主学习的能力，形成初步用英语进行简单日常交际的能力。 二、 说学情分析
学生是学习的主体，在教学中，教师要善于做一个引导者，为学生创设生动、活泼、和谐的英语学习氛围，让学生积极主动参与学习，成为学习的主人。本课的教学对象是四年级学生，此段学生天真活泼，好奇心强，有较强的模仿能力和求知欲望，而且富有一定的逻辑思维能力。对英语的喜欢已初步体现出个性。但在学习过程中，还是较容易出现发音不到位或发音不准确的语音错误。特别是本课要求学生能听、说、认读的单词baseball player 和taxi driver以及部分句子
的表达,这对于部分学困生而言，仍有一定的难度。因此，在本课的教学中，设计了大量的活动来帮助学生掌握目标单词及句子，并内化语言。 三、说教学目标
新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个角度的有机结合，本着这样的认知，制定了如下教学目标: [认知目标]
1） 学生能听、说、认读单词：baseball player和taxi driver 2） 能听懂并复述故事 [能力目标]
能用简单的英语介绍自己的家庭成员的职业情况。 [情感目标]
1） 培养学生学习英语的兴趣和自信心，在学习的过程中，提高学生用英语相互沟通和合作的能力。
2） 培养学生热爱家庭，关心父母的情感。 四、说教学重难点
根据以上对教学内容和教学目标的分析以及小学生的认识规律和英汉语言差异，我认为理解故事并能综合运用所学词汇及句型是本课的重点。其中baseball player 和 taxi driver 是本课的难点。 五、说教法学法 1、 教法设计
小学阶段的英语教学，应从儿童的各种兴趣入手，以各种活动为手段，运用多种感官学英语，实施“兴趣教育”。因此，在教学方法的总体构思上，注重学生唱、玩、听、说、演几方面能力的综合训练，准备采用一下教学方法： 1）
直观教学法
课堂伊始，让学生用哑语手势唱歌，个别学生用自己制作的PPT课件介绍自己的家庭；讲授故事时利用图片呈现课文情境，这样做实际上就是把介绍的内容形象化，可以给学生流下深刻的印象，帮助学生直接理解并运用所学的内容。 2）
游戏法
用游戏激发学生学习英语的兴趣，训练和形成学生的英语能力。
课堂中的复习环节利用游戏“Monster”复习职业名称词汇及句型，使学生寓学于乐，在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。 3）
任务型教学法
以任务组织教学，学生参与体验。整堂课以“family”为主线，由学生介绍自己的家庭到去Zip的家做客，听介绍Zip的家庭情况前提出任务，让学生带着任务听故事并完成各项活动。学生在履行任务的过程中，以参与、体验、互动、交流、合作的学习方式，充分发挥自身的认知能力，调动他们已有的目的语资源，在实践中感知、认识、应用目的语，在“干”中学，“用”中学，从而实现课堂高效。 4）
情境教学法
这种练习方法，有接近生活的交际功能，而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。针对学生心理特征，结合本单元的主题，从开始的板书设计就创设了家的情境，在整个教学过程中贯穿始终，又让学生戴着头饰扮演故事中的角色呈现Zip家的家庭成员及职业情况。这样既有效地激起了学生们学习英语的强烈兴趣和欲望，也使他们从中掌握了教学内容，培养了口语能力，提高了语言表达技巧。 2、 学法指导
教师的教归根结底是为了学生的学，而教学效果的优劣很大程度上取决于学生学习方法的科学与否。因此，本课在学法指导这一部分作了精心的设计，在学法指导上，重视分类记忆法、模仿练习法、小组合作学习法和任务型语言学习法等应用。特别是小组合作学习，在小学英语课堂中使学生保持一种积极的紧张感，能够激发他们学习的外部动机，引发他们一系列的自主活动，促进外部动机向内部动机的转化。本课中把学生分为两大组进行竞争，答对者可以为本组画一个标志，最后进行评比，这样不但激发了学生的竞争意识，也通过小组成员之间的“荣誉与共”的关系而形成同步学习的环境。这些方法的运用，能充分调动学生的各种感觉器官，激发学生积极参与课堂游戏活动。通过这些活动不仅能培养学生大胆表达的良好学习习惯，而且还为学生提供充分的语言实践机会。如本节课中的小组讨论填空，复述故事以及角色表演等环节，使学生学习以及展示的空间更加开放，能激发学生创造性地使用所学的语言，从而使学生的思维得以激活，学生自主学习的能力得以发展。
六、 说教学准备
依据英语教学的直观性，趣味性、实践性的教学原则，结合合作学习和任务型教学的新理念，课堂中利用了多媒体课件（包括学生自制PPT课件），单词卡片，图片，头饰，填空表格等媒体来完成教学。
七、 说教学过程
一） 歌曲导入，激发学生学习兴趣
兴趣是推动学生学习的强大动力，使学生参与教学活动的基础。因此，在热身的时候，通过让学生用哑语手势演唱歌曲《I love my family》这样不仅很快集中学生的注意力，同时还渲染了学生学习英语的良好氛围。
二） 以学生为主体，游戏为方式，复习旧知
1、课堂中改变了复习由教师唱主角的现象，让优秀学生用自己制作的PPT介绍自己的家庭成员以及职业情况，其他学生通过认真的观察和聆听回答其家庭成员有关的职业情况，并复习相关句型，如：How many people are their in her/his family? What’s their jobs?这样设计就是想尽可能的把课堂还给孩子，让他们主动学习，培养他们学习的积极态度，体现学生的主体性。
2、通过游戏“Monster”复习职业名称 doctor,cook,driver,farmer,nurse及相关句型What’s his job?/What’s her job?，既能使学生全体参与又激发了学生学习的兴趣。
三) 创设情境，变课堂为生活，呈现新知
语言的实质是交际，交际的环境是生活。整堂课始终围绕的话题family本身就是一个与生活有着紧密联系的话题。从这一点出发，创设情境，紧紧围绕生活来开展教学。
1、引出本课中心人物Zip，以及本课主情景——去Zip家做客。通过多媒体课件出示任务：How many people can you see in Zip’s family? Who are they?让学生带着任务看动画听故事，之后回答问题。与此同时出示Zip的家庭成员图片并贴在黑板上，然后指着黑板上Zip家人的图片引出句子These are photos of Zip’s family.这个句子稍难，所以要求学生多读几遍。这样设计有利于学生
带着目标有的放矢地去学习新知，也为后面的学习做好铺垫。
2、带着任务What are their jobs?跟课件读故事，接下来同桌互相讨论，然后回答问题What’s Zip’s father’s jobs? /What’s Zip’s uncle’s job?/ What’s her grandfather’s job? /What’s Zip’s job?并板书职业名称。在这个过程中，特别讲授两个新词汇taxi driver 和 baseball player，讲授时特别注意指导学生仔细听音、观察老师的口形，认真模仿、及时结合学生发音进行评价纠误，并且通过品读单词、讲解重点字母发音来练习词汇，同时还让学生运用分类记忆法记忆词汇，老师问What other players、drivers do you know？学生列举出很多同类的词汇，这样既促进了学生主动思考，还突破了词长难记的问题。
三、 巩固练习，合作互动
1、学生拿出事先准备好的填空资料，根据本课所掌握的内容填空，之后进行复述。这样设计不仅检验了学生对本课知识的掌握情况，还大大提高了学生说和写的能力。
2、学生四人一小组分角色练习对话。这一活动的设计充分体现了学生小组合作的能力，让学生之间有充分的交流空间，学生与学生之间互相评价，互相学习。
3、小组汇报展示。学生分别戴上头饰分角色表演故事。这样既调动了学生的积极性，又能充分展示学生说演的基本技能。从中能让学生感到成就感。 二、 拓展知识，渗透情感教育