优化写字教学 彰显办学特色
宋寨小学 胡尚学
我校现有8个教学班，299名学生，28名教职工。近年来坚持“以写字为依托，提升学生素质，彰显办学特色”的办学思想，把“端端正正写字，踏踏实实做人”作为教育学生的宗旨，紧紧围绕“面向全体、夯实三字、学科联动、重在迁移”这一总体思路，强化落实“优化师资、立足课堂、活动促进、建立评价”这一工作举措，充分发挥写字教学的育人功能，促进了学生全面发展，提高了整体办学水平。 一、理论学习，提高认识
通过多年的理论学习和教学实践，我校教师充分认识到了写好汉字的深远意义及写字教学的重要性，进一步形成了共识：写好汉字是我们每个中国公民最基本的要求，是一项及其重要的语文基本功。写字教学是义务教育阶段，尤其是我们小学阶段的重中之重的任务。为此，我校在开齐上足国家课程的基础上，充分凭借自身优势，选定写字教学作为校本课程来开设。我们坚决杜绝对写字教学忽冷忽热的“短期化行为”，坚决摒弃学电脑就淡化写字教学的观念，认认真真写好字，已成为我校师生的自觉行为。 二、健全机制，强化管理
为加强对写字教学工作的领导，学校成立了由校长任组长的领导小组，负责调查了解学校写字教学现状，根据目前存在的焦点、难点问题，研究制订多项规章制度，建立了“写字教学常规制度”、“学生作业书写常规”“学生作业格式举隅”等一系列管理机制，成立了以写字骨干教师为主的业务指导组，组织写字教学指导并定期督促检查等，以
点带面，为实现写字教学的有效管理提供了保障。 三、明确思路，科学指导 （一）面向全体
为实现学校写字教学整体优化的目标，我们注重抓好每个班级的每位学生，强调从起始年段抓起，切实做到“面向全体”。
1.从起始年段抓起
良好的开端是成功的一半，浓厚的兴趣是最好的老师。低年级学生年龄小，充满好奇，善于模仿，但是随意性明显，自控能力差。因此，在起始年段，我们把良好的书写行为习惯和学写兴趣作为重点内容进行具体指导和培养。 （1）激发浓厚的学习兴趣
一是上好见面课，播下兴趣之种。第一次见面课很重要，要求教师要充分展示才艺，传达书写的乐趣，用才艺打动孩子，感染孩子，在孩子们的心田种下兴趣的种子。
二是开好几个头，催生兴趣之苗。指导孩子在新书上写姓名，培养端正写字的习惯；评价好第一次作业，培养正确书写的习惯；做好第一次试卷讲评，培养规范书写的好习惯。在“开好头”和“第一次”中，作细致入微的指导，提出富有针对性的要求，辅以热情的鼓励，必定带来改头换面的进步。
（2）注重爱惜工具、保持清洁习惯的培养
无论是硬笔字还是毛笔字教学，都要求教师把爱惜用具和保持清洁作为引导学生进行写字习惯培养的必备环节，对学生进行耐心、细致地教育和指导，培养严肃认真的学习态度。
（3）加强写字姿势和执笔方法的指导“练字必先练姿”。“双姿”习惯的培养，是写字教学的重要内容，是技能形成的前提条件。对于小学生来说，写字时的姿势很重要：头正、身直、臂开、坐稳、足平，它关系书写质量的高低，因此做到常抓不懈。执笔的总原则是指实掌虚。启功先生说：正确的执笔方法应当注意：一要拿稳，二要拿松，时紧时松，只要各个手指不聚在一起，不扣住掌心，使得运用时灵活自然，即可以了。在教学时教师很重视教给正确执笔方法。 （4）重视读帖习惯的培养
对学生，尤其是对低中年级学生，我们十分重视读帖习惯的培养。教学中，通过多媒体演示、直观示范等手段，力求把静态的字转化为形象的动态过程，引导学生对笔画、字形进行细致观察、想象，使学生逐渐养成“目中有字、心中有形”后才动笔书写的良好习惯，逐渐养成“在描临前观察、在描临中体会、在描临后比照”的良好书写习惯。
2.从薄弱班级抓起
由于外因或内因的作用，学校总有少数班级的写字教学与目标要求、与平行班级会存在一些差距，因此，我们十分重视加强薄弱班级的写字教学管理。
（1）抓教师的基本功训练
俗话说得好：打铁还需自身硬。教师的教学基本功如何，往往是影响班级教学的主要原因。一是加强教师写字的业务培训。对教师提出练习“三笔字”的具体要求，我们成立了由教导处和部分骨干教师组成的考核领导小组，定期组织考核，具体工作中，狠抓教师写字水平和写字指导能力的提高。通过“请进来、走出去”，部分书法骨干教师与其
它教师结对互助，促进交流。二是积极组织全体教师外出参观取经。通过定期和不定期经常性的组织对外交流，让教师加强学习，苦练技能，提高业务。三是校内积极开展写字教学教研活动。根据教师现状，鼓励教师发展自己特长，让粉笔字写得好的成立一个小组，钢笔字写得好的成立一个组，毛笔字写得好的成立一个组，让他们在完成学校的一些要求基础上，不断探究写字课的教学方法。
（2）抓“课外”，促“课内”
“课外”是“课内”的延伸。教学中，我们要求教师经常组织全班学生开展习作交流、展览、竞赛等写字课外活动，使他们体验用辛勤的努力获取成功的快乐，鼓励他们不怕挫折，以苦为乐，树立信心。创建富有班级特色的活动，让“小书法家”同台竞技，让他们在才艺展示中得到愉悦的情感体验，在同台竞技中感受竞争的快乐，让他们喜爱书法。
3.从最后一名差生抓起
全体学生写好字，这是素质教育的主要内容之一。为做到人人书写正确、规范、工整，我们依据《课程标准》，严格按照“起点低，步子小、要求严、训练实”的要求来规范日常写字教学，要求教师耐心地指导，反复示范，甚至手把手地教，让学生反复临摹、强化训练。 （二）夯实“三字”
夯实“三字”，就是在小学低、中、高年段分别重点抓好铅笔字、钢笔字、毛笔字的书写，做到三字并重，切实有效地提高教学效益。
1、在硬笔字教学方面，我们采用“教师示范、独立书写”的方法来进行教学。低年级以铅笔字描摹为主，中年级以钢笔字临写为主，重
点是要求学生初步掌握书写技能技巧；高年级以毛笔字临摹为主，重点是训练学生运笔能力，鼓励学生形成自己的书写风格。
2、在毛笔字教学方面，我校从中年级开始对学生进行有序训练，提前起步，夯实基础。在教学方法上，三年级以教师示范为主，重点激发学生学写兴趣，培养学生良好的“双姿”书写习惯；四年级以描摹为主，重点进行笔画教学；五、六年级以临帖为主，重点进行结构教学，让学生学会读帖，逐步形成独立书写的技能。 （三）学科联动
写字教学不能局限于基础知识的教学及基本技能的培养，而应该把它放到所有学科中去发挥它的隐性育人功能。因此，我们要求各学科的教师，从平时写字入手，做到板书工整，批语书写规范。
1、全员参与，齐抓共管
要求所有的教师，无论上什么课，出现在黑板上的字都要规范、美观。无论是哪一学科，布置的课堂作业、家庭作业，都必须严要求、高标准，要求学生做到“笔笔不苟、字字工整”。要求学生做到的，教师先做好。
2、挖掘隐性育人功能
汉字蕴含着丰富的民族文化，写字是发展人各种素质的起点。在写字教学中，我们注重挖掘和发挥写字教学的隐性育人功能。 （1）发挥育德功能
我国自古就有“字如其人”、“心正则笔正”、“练字即练人”之说，写字教学有很好的育德功能。（教学中，通过潜移默化地引导，帮助学生树立正确的世界观、人生观，培养学生的爱国主义、集体主义思想，