的甜蜜与现实，可以肆无忌惮的挥霍青春，但自身却不太成熟，所以依恋倾向比较高，到了大三以后，马上面临大四的就业压力，心渐渐的静下来，开始思考自己的未来，学会了独立，依恋倾向降低。
5 结论
（1）不同性别大学生在恋爱观上差异不显著。具体来看，不同性别的大学生在择偶标准和依恋倾向、性行为取向上差异不显著，只在恋爱动机上差异极显著，男生的恋爱动机显著大于女生。
（2）谈过或正在谈大学生与从未谈过大学生在恋爱心理上差异不显著。具体来看，不同恋爱经历在恋爱动机、择偶标准、依恋倾向、性行为取向上不存在显著差异。
（3）文史类大学生与理工类大学生在恋爱心理上差异不显著。具体来看，不同专业在恋爱动机、择偶标准、依恋倾向、性行为取向上不存在显著差异。
（4）四个年级大学生在恋爱心理上差异不显著。具体来看，不同年级在恋爱动机、依恋倾向、性行为取向上不存在显著差异，在择偶标准上存在显著差异。对择偶标准平均分进行比较为：大四>大二>大一>大三。
（5）大二与大三在择偶标准上差异性显著，大二学生择偶标准显著高于大三学生，大三与大四学生在择偶标准上也存在显著差异，大四学生择偶标准显著高于大三学生。
（6）在依恋倾向上大二与大三有显著差异，大二学生依恋倾向显著高于大三。 6 建议
（1）加强性道德教育
欲和情爱是大学生恋爱中最根本的动力。[13]性成熟是身体发展的自然阶段，其所引起的性欲是不可避免的，但是人不是完全的动物，我们生活在一个文明的社会里受到社会以及伦理的制约，尤其是大学生，更应该以身作则，明确恋爱责任感，以及加强性道德约束。 “一个人如果能以高尚的道德准则来自我控制情欲(即性欲和情爱)，那么他的爱情就会联想到未来，并对未来产生责任感。爱情的高尚恰恰表现在这里”。[14] （2）树立正确的恋爱动机
对于学校来说，要多方面，有针对性地开展恋爱动机教育。第一，学校可通过开设专门的婚恋与性心理学课程、恋爱心理团体辅导与个别心理咨询、恋爱心理讲座等方式，培养爱的能力，帮助大学生端正恋爱态度理性选择人生伴侣。第二， 对于不同性别、不同年级、不同专业 、不同恋爱情况的学生，根据其身心
10
需要开展不同的恋爱动机教育 。 [15]
（3）通过发展性小组帮助大学生掌握处理两性关系的技巧。
爱情是人类特有的，经后天学习获得的情感体验。这种学习从两性相处开始，掌握两性相处的技巧及两性在爱的表达上的差异，可以避免冲突带来的伤害。如发展性小组，小组工作是指在团体指导者的带领下，团体成员围绕某一共同关心的问题，通过一定的活动形式与人际互动，相互启发、诱导，形成团体的共识与目标，进而改变成员的观念、态度和行为。[16]小组工作可以帮助缺乏信心或者社会适应有困难的同学，建立自信，协助个人成长，进而适应社会；也可以为组员、团体、协会提供更多的交流学习机会。根据小组工作的原则，以大学生恋爱心理特征为依据，通过小组工作可以发展适应行为，形成恋爱的技能、技巧，此环境中组员也可以相互学习交换两性社交经验，模仿适应行为，从而提高两性社交技能。
(4)建立学校一家庭一社会三位一体的教育管理体系
学校教育是大学生道德观念形成的主要形式，但有效的社会教育以及良好的家庭教育对大学生道德观念的形成也非常重要。这三者的密切配合对大学生树立正确恋爱观，人格的健全发展有着不可替代的作用。在这三位一体的教育管理体系中，学校教育起着主导性的作用，应该对大学生的恋爱加以教育、约束和管理。学校要建立健全的恋爱管理体制，规范学生的言行；对学生的恋爱经行教育等。在学校教育的基础上，学校应该定期与家长沟通，在对学生的教育方面应多做交流。社会舆论的导向应发挥社会保障作用。社会舆论和大众媒体应该在是非、善恶、美丑面前作出正确的道德选择，宣传主流文化意识，遵守行业道德和伦理修养，摒弃不健康文化，肩负起社会繁荣、净化社会文化氛围的功能。[17]
( 5 )把握“微信”的特性,利用“微信”进行大学生思想政治教育 “ 微 信 ”做 为 亚 洲 地 区 最 大 用 户 群 体 的 移 动 即 时 通 讯 软 件 ， 现 在 几 乎 到 了 家 喻 户 晓 的 地 步 。利 用 “ 微 信 ” 平 台 ， 拓 展 空 间 ， 可以 增 强 思 想 政 治 教 育 工 作 的 人 文 性 ；不 断 提 高 大 学 生 的 媒 介 素 养 ， 以 喜 闻 乐 见 的 形 式 开 展 大 学 生 思 想 政 治 教 育 ；整 合 两 种 媒 体 ， 转 变 意 识 ， 增 强 思 想 政 治 教 育 工 作 的 时 代 性 。 [18]学校可以开通一个恋爱指导公众微信号，与时俱进。
11
7 文献
[1][4][9]王春霞,王晓霞,张钲易等.对某高校大学生恋爱心理的调查研究[J].时代报告(下半月),2012,(10):24.
[2]郭念锋，虞积生.心理咨询师.基础知识[M].2012年7月第2版（修订本）.北京：民族出版社，2012:265.
[3][8]安晓斌. 大学生恋爱观及其与人格类型的相关研究[D].西南大学硕士学位论文，2009：16-20.
[5]罗萍,封颖.从性别视角看当代大学生的婚恋观念[J].武汉大学学报(社会科学版)2001,54(5):631-635.
[6]乐国安,陈浩,张彦彦等.进化心理学择偶心理机制假设的跨文化检验--以天津、Boston两地征婚启事的内容分析为例[J].心理学报，2005,37（4）:561—568.
[7]Domjan M. Behavioal systems and the demise of equipotentiality : historical antecedents and evidence from sexual conditioning. In:Bouton M E, Fanselow M S ed. Learning, motivation,and cognition: the functional behaviorism of Robert C. Bollesx. Washington,D. C.:American Psychological Association,1997. 31-51.
[10]罗之仁.从斯特赖克认同理论与特纳角色理论看大学生社会定位[J].湖北民族学院学报(哲学社会科学版),2004,22(5):70-72.
[11]杜学敏,戴贝钰.不良家庭关系对子女恋爱观的影响[J].中国校外教育（下旬刊）,2013,(12):50-78.
[12]桑英程,陈妍.新媒体视域下的90后大学生恋爱观[J].赤峰学院学报：自然科学版,2012,(18):129-130.
[13]林瑞青.大学生恋爱五要素及恋爱道德规范体系梳理[J].前沿,2013,(24):16-17.
[14] [苏]苏霍姆林斯基．爱情的教育[M]．世敏，寒薇，译．北京：教 育科学出版社，2001：5—61．
[15] 杨良群.当代大学生恋爱动机特点及教育建议[J].内江师范学院学报,2011,26(7):120-123.
[16]杨婉秋,张河川.发展性小组工作在大学生恋爱心理辅导中的实践研究[J].社会工作,2007,(6):32-34.
[17]钟家华.大学生恋爱观的分析及教育对策[J].广东医学院学报，2008,26（3）：341—342.
[18]王融.善用“微信”创新大学生思想政治教育[J].湖北函授大学学报,2014,(17):40-41.
12
University Students’ Love View Investigation——Taking
Yunnan Normal University as an example
Abstract：In this paper, University Student Love questionnaire Yunnan Normal University 200 students were investigated. Data analysis showed that college students have significantly different dimensions of men and women in love motivation, girls in these two dimensions are below average boys and girls mate selection criteria described love low motivation than boys. There are differences in different grades mate orientation attachment tendencies, manifested in the spouse sophomore orientation significantly higher than juniors, seniors spouse orientation significantly higher than junior, explained mate orientation in four years of college is constantly change. On the tendency of big two student attachment significantly higher and juniors, which could junior independence related.
Key words： Students ; Love View ; School education
13