“培优补差”记录表
班级 类别 六年级2班 培优 时间 第 12 周 星期四 教师姓名 张生强 学生姓名 刘松怡刘诗语邓雯月周虹全荣佳薪 一、谈话 二、把反问句变成陈述句或把陈述句变为反问句时，可通过具体的练习，总结出改变句式的方法： 反问句变陈述句，去掉问号，有加强反问的语气词去掉，在变换后的陈述句中适当的地方必须加一个否定词，才与原反问句意思一致。比如：“难道他承认人的正确思想是从天上掉下来的吗？”变换陈述句：“他不承认人的正确思想是从天上掉下来的。”若变换为“他承认人的正确思想不是从天上掉下来的。”就与原反问句的意思不一致了，答案就是错的，因为否定词“不”放的位置不当。 同样，肯定句变反问句，在变换后的反问句中，必须在适当的地方加一个否定词，才与原句意思一致。比如：“你应该去看他。”变为：“难道你不应该去看他吗？” 否定句变反问句，去掉句中否定词或在变换后的反问句中再放上一个否定词，才与原句意思相符。比如：“他不应该看她。”变为“难道他应该去看她吗？”或“难道他不应该不去看她吗？”由此可见：反问句的问号，起了一个否定词的作用。反问句是对一个肯定内容或否定内容的否定。 三、练习 四、小结 训 练 内 容 效 果
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班级 类别 六年级2班 补差 时间 第 13 周 星期四 教师姓名 张生强 学生姓名 吴佳俊唐俊伟邓星余廖青林邱兰园 一、谈话 二、按要求写成语 例：吃饭——（狼吞虎咽）螃蟹——（）流泪——（）读书——（）时间——（）鼓声——（） 三、按要求写成语。 1、描写节日热闹的夜景：火树银花、数不胜数、灯火通明、观者如堵。 2、形容时间过得快的：日月如梭、光阴似箭、寒来暑往、星移物换。 3、描写秋天的：金风送爽、雁过留声、秋色宜人、天朗气清。 4、课文《小鹰学飞》告诉我们：人外有人、天外有天、学无止境、一往无前。 5、形容时机到了，事情就自然成功了：风吹草动、雨过天晴、瓜熟蒂落、水到渠成。 6、描写冬天的成语：滴水成冰、地冻天寒、鹅毛大雪、雪兆丰年。 7、描写人的英雄气节的成语：宁折不弯、义正辞严、威武不屈、大义凛然。 8、描写人勤奋学习，加倍努力的成语：勤能补拙、笨鸟先飞、人一己百、奋起直追。 四、小结 训 练 内 容 效 果
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班级 类别 六年级2班 培优 时间 第 14 周 星期三 教师姓名 张生强 学生姓名 刘松怡刘诗语邓雯月周虹全荣佳薪 一、谈话 二、指导修辞手法 1、夸张。对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小描绘的一种修辞方法。如:? ①白发三千丈,缘愁似个长。(\三千丈\为扩大夸张) ②芝麻粒儿大的事,不必放在心上。(\芝麻粒儿\是缩小夸张) ③太阳刚一出来,地上已经像下了火。(把前一事物\出来\与后一事物\下火\夸张到几乎是同时出现,有人称此种夸张方式为超前夸张) 2、对比。是把两种事物或同一事物的两个方面并举加以比较的方法。如: ①先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。 ②朱门酒肉臭,路有冻死骨。 3、对偶。用结构相同或相近,字数相等的一对短语或句子对称排列起来表达相对或相近的意思。如: ①满招损,谦受益。 ②横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。 ③欲穷千里目,更上一层楼。(流水对) ④望长城内外,惟余莽莽,大河上下,顿失滔滔。(扇面对) 4、排比。把内容相关、结构相同或相似、语气一致的几个(一般要三个或三个以上)短语或句子连用的方法。如: 但这回却很有几点出于我的意外。一是当局者竟会这样地凶残,一是流言家竟至如此之下劣,一是中国的女性临难竟能如是之从容。 三、小结 训 练 内 容 效 果 “培优补差”记录表
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班级 类别 六年级2班 补差 时间 第 15周 星期四 教师姓名 张生强 学生姓名 吴佳俊唐俊伟邓星余廖青林邱兰园 一、谈话 句子： 反问句改陈述句：1.将反问句中的肯定词改为否定词或将否定词改为肯定词。 2.将反问句中的反问词(难道、怎么、怎能等)去掉。 3．将句末的语气词（呢、吗等）去掉，问号改为句号。 不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？ 不劳动，连棵花也养不活，这是真理。 双重否定句改肯定句：1.去掉否定词，变成肯定的意思。 2.相应增加或删减词语，使句子通顺。 如：他自己也知道，夜晚的工作非停止不可。 他自己也知道，夜晚的工作一定要停止。 选择正确的关联词填空（理解句子关系） 条件关系：只有……才…… 只要……就…… 除非……才…… 无论……都…… 因果关系：因为……所以….. 之所以……是因为……......因此…… 转折关系：虽然……但是…… 尽管……可是…… 假设关系：如果……就…… 即使……也…… 判断修辞手法：引用、排比、拟人、比喻、借代、对比 判断描写方法：侧面描写、正面描写，语言描写、神态描写、动作描写、心理描写 训 练 内 容 效 果
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班级 类别 六年级2班 培优 时间 第17周 星期三 教师姓名 张生强 学生姓名 刘松怡刘诗语邓雯月周虹全荣佳薪 一、谈话 作文： 500字以上，议论文或记叙文为主 多角度选材，详略结合，借景抒情，刻画人物形象，情景交融，借物抒情，直抒胸臆法，运用侧面烘托的方法塑造人物形象，夹叙夹议的写法，顺叙与插叙相结合的方法， 5、6年级（习作） 1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。 2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 3．能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。 4．学写读书笔记和常见应用文。 5．能根据表达需要，使用常用的标点符号。 6．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。 7．课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。 二、总结 写作的经验 训 练 内 容 效 果
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坛同镇中心小学
“培 优 补 差” 记 录 表
六年级2班
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