《最简单的有机物——甲烷》教学设计
探究可燃性 2、点燃纯净的甲烷，将燃烧产物依次通过浓硫酸和澄清的石灰水，观察现象 3、点燃纯净的甲烷气体，在其火焰上方罩一只干燥的小烧杯，观察；另取一只蘸有澄清石灰水的小烧杯，观察。 实验探究 归纳：书写反应化学方程式 Ca(OH)2+CO2=CaCO3 +H2O 迁移拓设疑：如何鉴别甲烷、一氧化碳、氢气三种无色气体？ 拓展:甲烷与氧气反应,也就是天然气和沼气燃烧的道理所在。但和氢气一样,它也要验纯,当甲烷与空气生爆炸,这也就是各种矿难中最主要的一点——“瓦斯”爆炸,大家看一下瓦斯爆炸造成的危害（图片)。 领悟安全的重要性 对学生进行安全教育，培养学生的安全意识。 指导实验：请2名学生代表上讲台演示设计实验方案3。 观察并记录实验现象 从理论到实践，大大激发了学生学习的积极性，深切体会化学是一门以实验为基础的学同时巩固学生已有CH4+2O2 点燃 CO2+ 2H2O 科。的知识，提高学生动手能力。 联系甲烷燃烧产物的让学生学会举一反鉴定，进行分析，得三，运用已有知识迁出正确方法 移应用。 展 混合到一定比例时就会发
提出新问题 过渡：除了可以进行燃烧之外，甲烷还具有什么其他性质呢？请看大屏幕。 思考 引出与氯气的反应 6
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与氯气的反 实验探究 探取代反多媒体展示：播放甲烷与氯气反应视频。 指导观察：观察实验现象，分析可以得出哪些与实验有关的信息？ 观看视频，记录实验借助多媒体直观展示现象 分析颜色变浅：说明氯气参与了反应 水位上升：说明气体体积减小 有油滴出现：说明新的有机化合物的生成 训练学生观察、分析、归纳总结能力。 实验，便于学生观察。 设疑：化学反应的实质是旧键的断裂，新键的形成，那么甲烷与氯气的反应是如何进行的，这些反应是属于什么类型的反应？ 多媒体展示：播放甲烷与氯气反应FLASH动画，引导学生观察结构的变化，板书： CH4+Cl2 CH3Cl+HCl CH3Cl+Cl2 CH2Cl2+HCl 光 光 思考，讨论 指引学生思考的方向。 应 究观看动画，分析思考方程式 给学生一种直观的感觉，提示其写出方程式。 应 写出化学方程式. 对比，纠正自己的方让学生对甲烷与氯气程式 反应的机理充分理解。 CH2Cl2+Cl2 光 CHCl3+HCl CHCl3+ Cl2 光 CCl4+HCl 过渡：根据甲烷的反应基理，总结取代反应的概念。 小结：取代反应与置换反应的区别于联系 思考，概括 让学生透过现象看本质。 让学生进一步了解取代反应，学会联系与比较的分析方法。 通过动手模拟，让抽象的反应具体化；手、眼、脑、口多种归纳、比较 巩固：学生拿着球棍模型，一边嘴里念着反应机理，一边将甲烷与氯气反应过程用模型来演示出来 。 动脑、动口、动手 感官同时并用，使学生在“做化学”中“学化学”，真正经历化学知识的形式和 7
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运用过程。 知识拓展 多媒体展示：PPT展示甲烷的热解反应 课堂小习题巩固： 提问：你从这节课的学习中有什么收获？ 点，学习方法。
课堂习题：
1、下列有关甲烷物理性质的叙述正确的是 （ ） A、甲烷是一种黄绿色气体 B、甲烷是一种有臭味的气体
C、收集甲烷时常用排水法，是因为甲烷的密度与空气的密度相近。 D、甲烷能用排水法收集是因为甲烷难溶于水 2、为验证CH4分子中含C、H两种元素，可将
其燃烧产物通过：a.浓硫酸；b.澄清石灰水；c.无水硫酸铜。正确的顺序是 （ ） A.a、b、c B.b、c C.b、c、a D.c、b
3、在光照下，将等物质的量的CH4和Cl2充分反应，得到的产物物质的量最多的是（ ） A、CH3Cl B、CH2Cl2 C、CCl4 D、HCl 4、下列反应不属于取代反应的是（ ） A、CH4+Br2 → CH3Br+HBr B、Zn+H2SO4=== ZnSO4+H2 C、CH4+2O2 → CO2+2H2O D、CHCl3+HF →CHFCl2+HCl
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甲烷以及氯代物的性质和应用 课本，看老师的展示 锻炼学生学习的整体联系生活常识，阅读性、持续性；并渗透环保、能源问题，使学生关注社会。 观看，并分析可能的产物及反应类型 完成练习 认真思考 记忆，整理笔记 展示甲烷的另一反应类型，使学生对甲烷的认识更全面。 巩固知识 培养及时总结，使知识条理化的学习习惯。 建立学习有机化和物的系统学习方法。 结 多媒体展示：整体知识框架及教学重《最简单的有机物——甲烷》教学设计
板书设计
第一节 最简单的有机化合物——甲烷 一、甲烷的物理性质及其在自然界中的存在
1.物理性质：无色、无味、密度比空气小，极难溶于水。 2.存在：天然气田、煤矿坑道、池沼等 二、甲烷的分子组成和结构
化学式：CH4 电子式： 结构式：
空间结构：对称的正四面体结构 构形特点：4个C-H键是等价的 三、甲烷的化学性质
1.稳定性
2.可燃性 CH4 + 2O2 CO2 + 2H2O
3.取代反应：有机分子里的某些原子或原子团被其它原子或原子团所代替的反应。 一氯取代：
CH3Cl+Cl2 光 CH2Cl2+HCl
CH2Cl2+Cl2 光 CHCl3+HCl
CHCl3+ Cl2 光 CCl4+HCl
4.热分解： CH4 C + 2H2 四、甲烷的用途
课后反思
本节课是学生进入高中有机化学部分学习的大门，关键是帮助学生建立学习有机化学的方法，以及培养其建立模型的空间思维能力，体现在本节课上便是甲烷空间构型的建立。本教案将其设计成探究活动，既体现了教师为辅，学生为主体的新理念，又让学生通过自主探索，寻找问题，解决问题，品尝到自主解决问题的乐趣，很好地融入到课堂中来，营造出师生互动和谐的气氛。本节课的另一个重点及难点的内容——取代反应，也以探究的方式进行，通过学生动手模拟，让抽象的反应具体化；手、眼、脑、口多种感官同时并用，使学生在“做化学”中“学化学”，真正经历化学知识的形式和运用过程。
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