在阅读教学中培养学生的审美能力
—灵武市灵新小学潘慧芝
文章提要：
在阅读教学中，教师要充分利用教材，精心指导学生运用合适的方法，培养学生的审美能力，去探究、挖掘文章的美妙之处，激发学生学习的欲望和兴趣，开发学生的思维和潜能，学生会很乐意地去学习语文的。 关键词：
品味意境美 欣赏语言美 培养审美能力 在各种版本的小学语文教材中，有许多引人入胜的深邃意境，凝炼生动的好词佳句，强烈感人的抒情色彩，丰富多彩的艺术形象。通过阅读这样的美文，可以更好的培养和提高人们的审美意识和审美能力，从而自发的产生模仿和崇拜的心理，使文章的深刻内涵得以实现和延展。如果语文教师能够抓住这种审美规律，逐步深入的向学生传授知识的同时，有意识的培养学生的审美能力，我相信学生学习语文的兴趣会大大提高的，学习的实效性也一定是显而易见的。
多年的语文教学给我积累了一定的向学生传授知识的经验，但在学生审美能力的培养方面还仅是新课改以来的实践，颇有心得。下面我结合北师大版六年级上册语文教材，以此为专题，谈谈我的一点粗浅的认识。
一、想象中感知意境美。
想象训练是小学语文教学的必要手段之一，尤其在古诗文的教学中，这一点更显得重要。但在具体的课文学习中，是不是也可以让学生去想想呢？当然不能一概而论。我认为一般记叙文和事物说明文的理解都应该借助想象，尤其是语言优美的写景散文，小说中的景物描写等更是要借助想象去体味文中的意境美。比如《三峡之秋》中作者抓住三峡一天中不同时段的景物特色，进行细致生动的描写，体现了三峡秋天“成熟”这一整体特点。如果不借助想象去体会，确实很难达到审美的境界，三峡秋天的美丽景色就会黯然失色。当然，审美目的的达到，还必须借助语言的品味，感情的熏陶等，这些我将在后面做具体的阐述。
借助想象感受意境美时，教师除了要鼓励学生展开大胆、合理的想象外，还得教给他们想象的方法，在想象中不断体味文章所表达的美的意境。所以教师在具体的阅读教学中，要充分挖掘教材本身的特点，凭借熟悉的有关情景让学生展开想象，根据事物的发展，让学上进行推理和想象，联系生活实际让学生合理想象，培养学生审美意识与审美能力。如《我的伯父鲁迅先生》开头的场面描写，让学生结合实际经验，假想来参加悼念活动的有哪些人？他们分别有怎样的表情？这样想象之后，读者自然就会同作者一样产生疑问：“为什么伯父得到这么多人的爱戴呢？”在问题和想象的双重作用下，学生读书的目的性增强，理解也会逐渐深入
了。
由此可见，在文本的阅读中，要充分培养学生的想象力，才能不断的提高学生审美能力。如果能够把想象与语言的品味诵读，感情的揣摩，人物的比较结合起来，效果将会更好些。
二、品味中欣赏语言美
小学中高年级特别重视学生语言感受能力的培养和提高，其实这一切与欣赏文本的语言美并不矛盾，而且还是相辅相成的。只有学生领会了运用语言的生动、准确、传神，才能感受到语言的优美，既而在品味中集情感、领悟、模仿于一身，忘身于事外，呈现形神兼备，人文合一的效果来。
1.推敲传神的语言。
一般来说，诗人和作家都十分重视用词的传神，它的精妙之处就在于既形象又包含丰富的内容。如《小英雄雨来》第37自然段描写鬼子对小英雄雨来的严刑拷打：“这手就像鹰的爪子，扭着雨来的两个耳朵，向两边拉。雨来疼的咧着嘴叫。随后，这鬼子又抽出一只手来，在于来脸上左右开弓，啪！啪！打了两巴掌，又用手把脸上的肉揪起来，咬着牙．．拧??”这段中连续用了一系列动词，“扭”、“拉”、“打”、．
“揪”、“拧”等，把鬼子的凶残本质描写的入木三分。在理解过程中，我还让学生自己在脸上做这些动作，他们在切肤之痛中，更深刻地感受到鬼子的凶狠歹毒，也更加钦佩雨来
的坚强。再者，用第37段中的“咬着牙”与第41段中的“咬着牙”比较，在比较中，学生的理解和感受更加深刻。文中鬼子严刑拷打的凶残与雨来勇敢、坚强的应对通过这些传神的词语形成了鲜明的对比，也使“小英雄”的特征深深的印刻在学生心目中。感受愈加真切，理解愈加深入。
在理解的基础上，让学生借助重读进行朗诵，感情上得到熏染，也是人物形象更加鲜明情味更浓。这些词语的琢磨，使学生在品味诵读中欣赏到了文章所表达的美感。
2.欣赏优美的句子
散文在小学语文教材中有一定的比例，每一篇散文都是一个培养学生审美能力的好素材。生动的语言总是依靠优美的句式来表现的。有的句式对称，讲究工整美；有的句式参差，讲究段落美。如《白桦林的低语》一文第三自然段的景物描写：“窗下是茫茫林海，随着山峦起伏，绣出层层叠叠、浓浓淡淡的绿浪。紧靠着瞭望楼的是一片白桦林。银白的杆，灰绿的树冠，随着阵阵山风，摇曳着身躯和手臂，仿佛在向我们低吟浅唱??”文中用了一系列的四字词语，显得朗朗上口，而且由远及近地勾勒出大兴安林美丽的外貌，及白桦林的雄姿，为下文引出“看林人”做准备。而且，本段中的拟人手法很形象生动，给人一种亲切感。再如在《小英雄雨来》第一部分“晋察冀边区的北部，有一道还乡河，河里长着很多芦苇。河边有一个小村庄。芦苇花开的时候，远远望
去，碧绿的芦苇上像盖了一层厚厚的白雪。风一吹，鹅毛般的苇絮就飘飘悠悠地飞起来，把这几十家小房屋都罩在柔软的芦花里。”这段景物描写，既交代了故事发生的地点，也为我们勾勒出芦花村的美丽景色，点明了雨来家乡的美景，并为后来雨来的脱险埋下了伏笔。雨来勇敢地与敌人作斗争，除了在夜校受到爱国主义教育外，还有于玉来对美丽家乡的热爱，这样美丽的家乡，岂容敌人侵犯。第六部分“太阳已经落下去。蓝色的天上飘着的浮云像一块一块红绸子，映在还乡河上，河水里像开了一大朵一大朵的鸡冠花。苇塘的芦花被风吹起来，在上面飘飘悠悠地飞着。”这里的景色描写壮丽感人，增添了此时庄严的气氛，更加突出了雨来的英雄形象。“还乡河静静的，河水打着旋涡哗哗地向下流，虫子在草窝里叫着。”这里的景物描写烘托出河岸上的气氛是沉重的、肃穆的。这里看似写景，实际在写人们的心情。人们多么盼望雨来会突出现在大家面前啊！当乡亲们发现“雨来没有死”时表现出了惊喜的心情。这里的景物描写，起到了反衬作用。成功的景物描写，可以更好地表达文章的中心，文章的三次景物描写，都表达了一定的思想感情，学生在诵读、品味中感知到了它们的不同情味。课文中还多处运用了反复，有词语的反复，也有句子的反复，起到了强调作用，突出情感、深化中心的作用。文中两次出现“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”第一次出现在文章的第二部