由表格可知，sig=0.03<0.05，即被试的差异显著<0.05，所以男女生在总相对误差空间位置记忆广度上有明显差异。
独立样本t检验
性别 年龄 -0.11 0.40 61 1 61 0.13 0.32 61
空间位置记忆广度
-0.27** 0.03 61 0.13 0.32 61 1 61
性别 皮尔逊相关 1 相关性 (双侧) N 61 年龄 皮尔逊相关 -0.11 相关性 (双侧) 0.40 N 61 空间位置皮尔逊相关 -0.27** 记忆广度
相关性 (双侧) 0.03 N 61
** 相关性在0.05水准很重要(2尾随) 由表可得，在所有有效数据中学生的皮尔逊相关中，性别与空间位置记忆广度的相关值
R=-0.27，,即空间位置记忆广度与性别的相关性小，sig=0.03<0.05,即注意广度与性别有显著差
异；空间位置记忆广度与年龄的相关R=0.13，即总相对误差与年龄的相关性小，sig=0.32>0.05,即总相对误差与年龄无显著差异。
个人的实验数据分析
个数 3 4 5 6 7 8 0%
9 0%
10 0%
11 0%
12 0%
正确率 100% 100% 66.67% 33.33% 0%
备 注：
测验耗时：267秒 [参数表]
呈现时间(毫秒)=400 间隔时间(毫秒)=600 两组间隔时间(毫秒)=1000
分析与讨论
1.对个人数据的分析：
从空间位置记忆广度的直方图可看出，当圆点个数为3-4时，我能保证全对，但个数较多时，正确率下降，当个数大于7时，正确率为零。我觉得原因符合短时记忆容量的规律。当个数较少时，属于自然记忆，很容易记清楚原点出现的先后顺序及位置关系。当个数增加时，我觉得尾部和头部比较容易记忆，中部靠后的原点位置比较难以记忆。我采用的是连线记忆，即每出现3个左右时，连成一个简单图形，最后将几个图形整合成一个整体图形。我所面临的最大问题是，个数较多时，能记清楚圆点的位置，但记不清楚圆点出现的顺序。
2.假设只记忆圆点的位置，忽略圆点出现的顺序，注意广度会有何变化？
在其他同学进行实验时，我在旁边记忆圆点出现的位置，但并没有记忆顺序。我感觉这样记
明显简单很多。其他同学也有人采用了这种方式，感受基本相同。我觉得原因是，当我们只关注圆点出现的位置而忽略顺序时，注意分散度减小，因而准确率增大。
3.测定空间位置记忆广度有何实际意义？用什么方法可以提高空间位置记忆广度？
空间位置记忆广度是关于人对空间方位的知觉能力和短时记忆能力的一种度量。空间位置记忆广度可以作为区分个体空间方位知觉的一种心理指标。
对于空间记忆广度的提高，可以用针对提高注意力、模块记忆的专门训练加以练习，已达到提高人们的基本素质的目的。注意广度的扩大，有助于一个人在同样的时间内输入更多的信息，提高工作效率，使人能够更好地适应周围世界。要保持注意的稳定性，实际上就是保持良好的有意注意，因此也需要有效地抗拒各种干扰。主体具备坚强的意志力，就可以战胜各种困难，克服自身缺点和不足，始终如一地保证活动的进行和活动过程的高效率。
测定空间位置记忆广度对于职业选择来说应该比较重要。一些特殊的工作，如军事情报人员，专业驾驶员，导游等等这些职业方面。
空间位置记忆更偏重于视觉记忆，对人的空间思维能力也提出了一定的要求，因此我觉得做几何题目、素描、三维图能够锻炼人的这种能力。
4.本实验缺陷在哪？如何改进？
a.我觉得刺激物的特点会影响人的空间位置记忆广度值，如刺激物圆点的颜色、大小不同对空间位置记忆广度会有所不同。所以，可以将实验材料由红点扩展为字母、数字等。也可以考虑颜色等影响因素。
b.由于本实验被试条件有限，未能考虑更多限制条件，可以做更多的补充实验，如考虑被试的年龄差异、性格差异等等，使实验结果更精确。
5.请说明这种计算广度的方法的优越性。
本次实验中，规定在某个广度做了3次之后，如果不是全错，则广度加1后继续，直到某个广度连续3次都错或完成数目为12的任务为止。以前的实验中，刺激物个数是随机出现的，而此次试验刺激物个数是逐渐增加的，因为实验记忆难度与圆点位置和顺序紧密相关。
6.为什么男生的空间位置记忆广度比女生要高？有哪些影响因素？
我觉得，一般情况下，男生的逻辑思维要强于女生。这也与文科理科有差异。文科生侧重于
记忆，所以在短时记忆方面会强于文科生。
结论
1.不同个体对同一刺激的反应时不同，且受多种因素的影响； 2.男生与女生在空间位置记忆广度上存在显著差异； 3.注意广度与空间位置记忆广度有显著相关。
参考文献
1.杨博民主编 心理实验纲要 北京大学出版社 140-141页 2. 郭秀艳 实验心理学 人民教育出版社 2004年10月第一版