浅谈初中班级良好班风的建设
珠海市第九中学 熊昌凤
摘要：班风的形成对学生的影响是自发的，起着激励和凝聚，熏陶和潜移默化，约束和自律自省，扩散和辐射的作用。班风反映了班级成员的整体风貌与个性特点，体现出班级的内在品格与外部形象，引领着班级未来发展方向，对班级建设具有重要的导向作用。
关键词： 班主任 班级管理 班风建设
恩格斯曾经说过：“人是环境的产物，环境是一种教育的力量，学生思想道德素质的形成是在一定环境中进行和完成的”。
毋庸置疑，作为学生，走上社会之前，学习、生活、交往的最主要环境是班级。因此班风的形成对学生的影响是自发的，起着激励和凝聚，熏陶和潜移默化，约束和自律自省，扩散和辐射的作用。
当你走进一间地面整洁，桌净窗明，环境整洁的教室时，你能乱扔纸屑，随地吐痰吗？当你看到学生认真做作业时，你能大声喧哗随便吵闹吗？不能，这些不良现象都会悄悄退避三尺，这就是班风的魅力。
班风，即一个班级的风气，是由班级成员共同营造的一种集体氛围，反映了班级成员的整体风貌与个性特点，体现出班级的内在品格与外部形象，引领着班级未来发展方向，对班级建设具有重要的导向作用。
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班风是指一个班级的精神面貌，它是经过长期、细致的教育和严格的训练，在全班逐步形成的一种行为风气，良好的班风将为班级学生的成长、发展提供一种有效的动力和压力，使班级里具有亲切、和睦和互相帮助的关系，勤奋进取，文明礼貌的氛围，遵守班集体行为规范和维护集体荣誉的精神状态。在班级运行中，班级的班风为学生提供了某些思想行为规范与标准，学生能感受到身为团体一员应充当的角色，如果自己的言行举止符合主流班风则较易被大家接受，反之，往往会被大家反对而边缘化，甚至被淘汰。
班风是一门潜在的课程，它具有无形的教育力量，往往会起到“随风潜入夜，润为细无声”的作用，班主任要做一个有心人，就要营造良好的班风。
班风的营造是一项长期且复杂的工作，我在这里主要与大家分享我在营造班风方面所做的一些具体工作。
一、 确立属于自己班级的班风作为主流班风
新生入学之初，班级就要组织全班学生对什么是班风；为什么一个班必须具备良好的班风；我们班应确定怎样的班风等问题开展讨论，使学生深刻认识班风的含义及其重要性，在统一和提高认识的基础上启发和诱导确立本班的班风标准。
建班初期我们班是利用一些经常用到的口号，例如教室前面黑板的口号：“尊师守纪，协作进取”。后面黑板的口号“态度决定一切，努力创造未来”。 班级进门口墙上的口号：“书写整洁，行为规范，习惯良好，气质
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高雅”，这些口号，可以在认识上起到潜移默化的作用。另外，老师的口头禅“不做则罢，做则做到更好”，如此之类的语句，比较新颖，有特点的口头禅学生喜欢模仿，也能启到班风的营造作用。
二、 常抓不懈，不断巩固
班风的培养是一个细水长流的工作，必须进行经常性的教育和训练。班主任除时时提醒，处处强调，事事督促外，经常对偏离行为，开展对事不对人的评价讨论。利用班会时间，有的放矢地进行正面教育，以强化班风的形成。一般经过一年反复地抓，坚持不懈地训练、巩固和强化，良好的班风就会逐渐形成。
案例1、不同时期，班风的营造都有不同的侧重点。
针对学习方法与目标我们开展了《我的目标，我的梦》的主题班会；针对网瘾，我们开展了《网瘾，失足少年》的主题班会；针对习惯的养成教育我们开展了《习惯决定人生》的主题班会；针对早恋，我们开展了《早开的花儿未必鲜艳》的主题班会；针对刚步入七年级的学生出现上课纪律不规范现象，我开展了《对事不对人，情境回放，公开检讨》班会等等。
案例2、班主任针对课间文化与安全的考虑，浓缩管理办法。 每接手一个新的班级，只要有时间，每逢课间我都会进教室，要么站在教室后面，要么坐在空位上，找学生谈话或备课，让学生从潜意识上认识到教室是学习的地方，使班级形成安静、学习的风气，所以我感觉我们班课间休息时的教室犹如大学自习室，想玩，想问问题的学生早早出去，留在教室里的学生，要么写作业，要么背书，要么趴在桌上作短暂地休息，
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准备下一节课。时间久了，自然而然的行成了一种良好的习惯和风气。
三、 示范引路，老师带头
常听到老师们议论，某班学生比较活跃，某班学生会思考问题，某班学生做事很马虎，太像他们班主任了。
班主任是班级的组织者、领导者，他主管着整个班级的所有学生思想、行为、学习和生活，与本班的学生交往最广泛、最频繁、最密切。因此，班主任对学生的影响不受时间、空间和专业的限制，他的所说、所做都会对学生产生潜移默化的影响，班主任老师对学生的影响力比一般老师更具优势，因此，班主任应该用良好的品质去影响班级的每一个学生，从而营造良好的班风。
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以扎实过硬的作风引领班风
教育是作风影响作风，行为影响行为的事业，需要教师具备良好的行为作风。我国著名教育家叶圣陶曾经说过：“教育工作者的全部工作就是为人师表。”教师的言行是教师人格魅力的外在表现，对学生影响深远，因此，班主任时时处处都要注意以身作则，为人师表，同时以扎实过硬的学习、工作、生活作风去影响每一个学生。
案例3、我们班有一名学生张琪娴，有一次下午放学，她问我：“熊老师，你是不是双子座的”，我当时比较困惑地问她：“你为什么说我是双子座的？”（插曲：因为双子座的人，人格是分裂的，我当时脸都绿了，最后才了解，她以为人格分裂是中性词，没有把人格分裂和双性格人区分开）“我觉得，您在班上很严肃很认真，在课外像小孩，有时像妈妈一样唠叨”我
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笑着说：“我是天蝎座，天蝎座的人浑身散发母性的光辉，所以我像妈妈一样唠叨，至于在课堂上严肃认真，我要告诉你的是：不同的场合要秀出不同的自我，不同的职业，要遵守不同职业的道德规范，我是英语教师，在英语课堂上传授的知识是严谨、认真的，我不可能唱着歌、跳着舞给你们上英语吧；就像你们是中学生，中学生也有自己的道德规范，你们也要遵守一样??”她心领神会地笑了。
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以期盼的师爱“温暖”班风
教育是情感唤起情感的事业，需要教师付出无私的爱。班主任要以海纳百川的胸怀去关爱每一个学生，使全班沐浴在温暖的班风之中。在这一方面我觉得班主任要注重培养和锻炼“共情”能力。
案例4、班风形成其实也可以从班级的各个小组展开，小组是源头。期末复习阶段，我试图运用一些方法调整一下特殊时期的班风，于是，我在每个学习小组选择了一名在小范围内可以影响班风的组长，其中有一名组长叫黄慧婷，她表面很活泼，爱时尚，渴求众人的关注，在学习上，她总想让老师和同学知道：我很聪明，我在学习上花的时间很少，但是成绩总是不下降！这样的心态固然不好，一分耕耘一分收获，针对这种问题我找过她多次，情况的确有些好转，只要老师一不小心忽略了她，她就会在学习态度上反映出来。对她的教育与影响我采用的是反复教育，常抓不懈，直到有一次她做的试卷很不错，借此机会我在她的试卷上写了一行字“你的期末，我的期待”。她的行动至此发生转折，据他们小组成员和任科老师的反映，她复习阶段状态很足，主动提前要家庭作业，提前高效率地完成
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