呈现给大家阅读后再分发给每个台上的同学，每个同学接到卡片时也复读一遍，教师作示范：singer蹲singer蹲，singer蹲完actor蹲，下一个学生接上。学生自己做裁判。
(设计意图：改变六年级学生不爱动的习惯，让他们在简单的游戏中动起来，在说一说，听一听，看一看，然后再判断的过程中轻松记住新词。引入分组竞争机制，能推动全体学生积极主动地投入活动，互相帮助，共同学习。) (8) Group work:
T：在我的童年时期，I’m going to be a teacher.What are you going to be?限时两分钟小组练习。
A: What are you going to be? B: I’m going to be a/an…. 练完请小组发言人发言,在发言过程中提醒am、is的转换。 (设计意图：任务型活动的设计，实现了目标语言在实际情景中的应用，让每个学生都有动口的机会。) 3、巩固和延伸 课件呈现
What does your uncle do? He is a farmer. What does your aunt do? She is a teacher. What does your sister do? She is an actress. What does your brother do? He is a driver. What does Zhoujielun do? He is a sing. What does Fengshaofeng do? He is an actor. What does Yangming do? She is an actress. 全班和老师一起拍掌有节奏的阅读句子。
(设计意图：拍掌有节奏的阅读一是为了让学生在课堂的末尾思维再次活跃起来，二是让基础薄弱的学生也能积极的参与句子的练习中，三就是了解人称代词的使用，归纳出男他“he”女她“she”) 4、小结
让学生结合板书的内容以小组的形式讨论小结本课时所学知识点，写在课堂练习本上发言。然后教师再归纳总结。 (设计意图：结合板书学生就不难发现今天又多学了三个前面冠词用“an”的名词，老句到新句的变化让学生更牢固的掌握了第三人称单数作主语时的规则。小组讨论小结的形式实现了知识共享、自主学习的目的。) 5、家庭作业
(1)背诵四会单词和句子，当天完成。
(2)同时做同步练习册，加强巩固，当天完成上交。
(设计意图：让学生养成当天的任务当天完成的习惯，也让当天的知识得到巩固和反馈。)
以上就是我对本课时的理解，谢谢。
新寨小学 赵瑜婷 二0一二年十一月八日