《白桦林好地方》教学设计 人音版第八册 深圳锦田小学 王晓芳 教学目标：
1、音乐目标 演唱《白桦林好地方》(包括伴奏)。 2、情感目标 编创赞美自己家乡的歌词。
3、相关知识 感受外国儿童的生活与风土人情,以扩大我们的视野，丰富我们的知识，进行相互交流。
教学重点：有感情的演唱歌曲。
教具准备：多媒体课件、钢琴、小打击乐器。 教学过程：
一、 组织教学：
听着《白桦林好地方》的背景音乐进教室，边拍手边坐好位置。（电脑播放歌曲旋律制作的背景音乐）
二、 导入教学： 设问：你能告诉我你的家乡在哪里?有什么风景名胜、土特产吗？例如：我的家乡在------ 师生讨论。(为最后赞美自己家乡的歌词创作作铺垫) （1）尝试把家乡名称和特点按琴的音高唱出来。如：“你的家在哪里？”同学就可以告诉我“我的家在？？”
（2）教师用唱的方式来描述《白桦林好地方》，学生初听旋律。 （3）让学生描述所听到的内容。
三、歌曲教学
1、用小打击乐器引入结束句
（1） 师从麋鹿的跑引入结束句的学习。 （2）学生模仿听到乐句的音准、节奏。 2、学唱《白桦林好地方》的旋律。
（1）听《白桦林好地方》的范唱。（电脑播放伴奏曲） （2）跟老师模唱旋律。 （3）解决音准问题。
（4）帮老师把第一段每句旋律补充完整，老师唱前半句，同学们根据听觉记忆把后半句的音唱出来。看谁反映最快。（边弹歌曲旋律边唱） 3、学唱《白桦林好地方》
（1）完整听歌曲《白桦林好地方》。（电脑播放制作好的歌曲动画）并出示课题“加拿大民歌《白桦林好地方》”
（2）学生有节奏的朗读第一段歌词。（播放伴奏音乐，老师打节奏） （3）跟琴学唱第一段歌词。 （4）解决音准问题。 4、 歌曲处理
（1） 介绍加拿大地理位置、语言、及白桦林。（出示有关幻灯片） （2） 分享加拿大北部人民热爱家乡赞美家乡的喜悦心情。 （3） 让学生分析第一段歌词中各句分别用怎样的情绪歌唱？怎样表现最好？用力度记号表
演歌曲的意境，即开始用“f”，表达对家乡的歌颂和自豪感。在最后7小节的尾声衬词处力度渐弱，表现渐渐远去的脚步声。 （4） 跟琴完整演唱，注意音准。
（5） 跟范唱轻声演唱，注意听好伴奏。（电脑播放歌曲范唱） （6） 跟伴奏有表情演唱。（电脑播放歌曲伴奏）
四、拓展部分
1、 配器伴奏烘托情绪。先练习打击乐器的伴奏声部，根据学生的掌握情况来挑选伴奏固定节奏型，但要注意伴奏声部的配合协作。（可先击掌练习，再换成打击乐器。）
2、完整地表演歌曲；唱歌与奏乐。唱歌的人数要大于伴奏人数，其比例是4∶1左右。可交换进行，使每一位学生都得到锻炼，体验整体表演的效果。 3、创作歌词。
每人(或小组)创作赞美自己家乡的歌词，填入并进行试唱。如学生可创作“大鹏湾好地方，深圳人的家乡。那里有大轮船自由游荡，两岸的大好风光我将要再回还。” 4、全体学生跟着老师的伴奏有表情的演唱歌曲《白桦林好地方》。
五、回顾与评价
1、这节课快要结束了，回忆这节课，我们感受到白桦林是怎样的？你觉得加拿大北部的生活如何？同学们还有没有什么话想对老师或同学讲的。 2、老师小结。
《白桦林好地方》教学设计
人音版第八册 深圳锦田小学
王晓芳
教学目标：
1、音乐目标 演唱《白桦林好地方》(包括伴奏)。 2、情感目标 编创赞美自己家乡的歌词。
3、相关知识 感受外国儿童的生活与风土人情,以扩大我们的视野，丰富我们的知识，进行相互交流。
教学重点：有感情的演唱歌曲。
教具准备：多媒体课件、钢琴、小打击乐器。 教学过程：
一、 组织教学：
听着《白桦林好地方》的背景音乐进教室，边拍手边坐好位置。（电脑播放歌曲旋律制作的背景音乐）
二、 导入教学：
设问：你能告诉我你的家乡在哪里?有什么风景名胜、土特产吗？例如：我的家乡在------
师生讨论。(为最后赞美自己家乡的歌词创作作铺垫) （1）尝试把家乡名称和特点按琴的音高唱出来。如：“你的家在哪里？”同学就可以告诉我“我的家在？？”
（2）教师用唱的方式来描述《白桦林好地方》，学生初听旋律。 （3）让学生描述所听到的内容。
三、歌曲教学
1、用小打击乐器引入结束句
（1） 师从麋鹿的跑引入结束句的学习。 （2）学生模仿听到乐句的音准、节奏。 2、学唱《白桦林好地方》的旋律。
（1）听《白桦林好地方》的范唱。（电脑播放伴奏曲） （2）跟老师模唱旋律。 （3）解决音准问题。
（4）帮老师把第一段每句旋律补充完整，老师唱前半句，同学们根据听觉记忆把后半句的音唱出来。看谁反映最快。（边弹歌曲旋律边唱） 3、学唱《白桦林好地方》
（1）完整听歌曲《白桦林好地方》。（电脑播放制作好的歌曲动画）并出示课题“加拿大民歌《白桦林好地方》”
（2）学生有节奏的朗读第一段歌词。（播放伴奏音乐，老师打节奏） （3）跟琴学唱第一段歌词。 （4）解决音准问题。 4、 歌曲处理
（1） 介绍加拿大地理位置、语言、及白桦林。（出示有关幻灯片） （2） 分享加拿大北部人民热爱家乡赞美家乡的喜悦心情。 （3） 让学生分析第一段歌词中各句分别用怎样的情绪歌唱？怎样表现最好？用力度记号表演歌曲的意境，即开始用“f”，表达对家乡的歌颂和自豪感。在最后7小节的尾声衬词处力度渐弱，表现渐渐远去的脚步声。 （4） 跟琴完整演唱，注意音准。
（5） 跟范唱轻声演唱，注意听好伴奏。（电脑播放歌曲范唱） （6） 跟伴奏有表情演唱。（电脑播放歌曲伴奏）
四、拓展部分
1、 配器伴奏烘托情绪。先练习打击乐器的伴奏声部，根据学生的掌握情况来挑选伴奏固定节奏型，但要注意伴奏声部的配合协作。（可先击掌练习，再换成打击乐器。）
2、完整地表演歌曲；唱歌与奏乐。唱歌的人数要大于伴奏人数，其比例是4∶1左右。可交换进行，使每一位学生都得到锻炼，体验整体表演的效果。 3、创作歌词。
每人(或小组)创作赞美自己家乡的歌词，填入并进行试唱。如学生可创作“大鹏湾好地方，深圳人的家乡。那里有大轮船自由游荡，两岸的大好风光我将要再回还。” 4、全体学生跟着老师的伴奏有表情的演唱歌曲《白桦林好地方》。
五、回顾与评价
1、这节课快要结束了，回忆这节课，我们感受到白桦林是怎样的？你觉得加拿大北部的生活如何？同学们还有没有什么话想对老师或同学讲的。 2、老师小结。