五年级下册《分数的基本性质》说课稿
各位评委，各位老师：大家好！
今天我说课的内容是五年级下册《分数的基本性质》。
一、说教材：
《分数的基本性质》人教版小学数学第十册第四单元的一个重要内容。原教材先通过直观使学生了解1/2、2/4、4/8三个分数的分子、分母虽然不同，但是分数的大小是相等的。接着进一步研究这四个分数的分子和分母，思考它们是按照什么规律变化的。最后归纳出分数的基本性质。这样安排教学内容，学生的主体地位不能得到充分体现，不利于培养学生的问题意识。为此，我打算通过\折、画、想、问、用\五个环节对教学内容作如下处理。
1.折是让学生拿出老师给的3张长宽相等的长方形的纸，折出这张纸的1/2、2/4、4/8。
2.画--让学生用彩色笔在长方形纸条上分别涂出它们所表示的分数，并用这些分数来表示出来。
3.想--1/2、2/4、3 、4/8这些分数有什么关系？他们的大小有什么异同？你能找出与1/2相等的分数们吗？
4.问—从\中，你发现了什么？
5.用--用已学过的\分数的基本性质\解决有关的数学问题。这样安排教学有以下几点好处：
（1）有利于知识的迁移。
让学生通过动手折、涂，再用分数表示，这样既帮助学生复习了分数的意义，又为学习新知识作了准备。
（2）能发挥学生学习的主动性。
通过学生比较、发现、思考和\大小相等的分数，发挥学生学习的主动性，体现自主学习的精神。
（3）提高了学生的学习能力。
通过交流，合作，探索，培养学生敢于发表自己的意见，积极思考问题，积极探究问题，培养学生概括问题的能力和解决问题的能力。 二、说教学目标：
以上各个教学环节的设计体现如下几点教学目标：
1.知识技能性目标：让学生亲身经历\分数基本性质\抽象概括的全过程，正确理解和掌握分数的基本性质，使学生能运用分数的基本性质解决有关的数学问题。
2.发展性目标：培养学生观察--探索--抽象--概括的能力以及迁移类推能力，渗透事物是相互联系、发展变化的辩证唯物主义观点，培养学生的数学意识、问题意识、合作意识以及应用意识。
3.创新性目标：让学生在学习的过程中发现问题、解决问题，提高学生探索问题的能力和研究问题的能力。 说教学理念： 三、说教法
本节课起打算采用\创设情境，复习迁移--设疑激思，获取新知--深化概念，及时反馈\的教学模式进行教学。
1.创设情境，复习迁移。
故事引入：有位老爷爷把一块地分给三个儿子。老大分到了这块地的1/3，老二分到了这块地的 2/6 。老三分到了这块的3/9。老大、老二觉得自己很吃亏，于是三人就大吵起来。刚好我路过，问清争吵的原因后，哈哈的笑了起来，于是给他们讲了几句话，三兄弟就停止了争吵.罗老师为什么会笑？我对他们讲了哪些话？（这样的故事导入，课标要求，数学尽量贴近生活，内容生动、学生熟悉、感兴趣的教学情境，从而唤醒学生的生活经验，激发学生的学习兴趣，调动学生探索新知的积极性，体现了学生的情感态度个价值观。）
2、新课教学：
为了发挥学生学习的主动性，使旧知识起到正向迁移的作用，首先创设了动手操作的情境：课开始发给每位学生三张同样大小的长方形纸条，让学生折一折。把第一张纸条对折（也就是把这张纸条平均分成2份），把第二张纸条对折再对折（也就是把纸条平均分成4份），再把第三张3次对折（也就是把纸条平均分成8份）。接着，让学生画一画，用彩笔在等分后的纸条上分别涂出它们的一半。告诉学生，如果把每张纸条都看作单位\，问学生：你能把涂色的部分用分数表示吗？ （这一情境的设置，主要是让学生在动手操作过程中不仅复习了分数的意义，为下面新知识作好铺垫、迁移。并且在教学一开始，就能抓住学生爱动手以及直观思维的特点，激活课堂气氛，营造良好的学习开端。）
（1）小组之间通过比较1/2、2/4、 4/8这些分数所表示的部分有什么关系？也就得出这些分数有什么关系？（体现学生自主学习、合作交流过程） （学生会说表示的面积一样大，特就是这三个分数的大小相等。） （2）你能说出与\大小相等的其他分数吗？
（如果学生写错或写不出，待得出分数基本性质后再写）
（3）从\中，你发现了什么？（体现学生探索的过程） （4）分数的分子和分母是怎样变化的？（体现学生合作交流）
（让学生分组讨论，充分发表自己的意见，经过归纳，最后得出：分数的分子和分母同时乘以或者除以相同的数，分数的大小不变。并把这句话显示出来。） （4）你对上面这句话觉得有什么问题吗？
（学生可能会提出地\相同的数\中\必须除外。如果学生提出不出，就由教师提出问题：相同的数是不是任何数都行？为什么？）（发现问题， 最后，让学生完整地概括出分数的基本性质。（老师揭示课题）
这样教有利于培养学生的问题意识，师生情感交融、和谐，学生积极参与，思维活跃，学习主动，为学生创设一个良好的学习氛围。 3.深化概念，及时反馈。
为了加深学生对分数基本性质的理解，激发学生的学习兴趣，起设计了如下练习：
1.下面各式对吗？为什么？（让学生用手势表示对错） （1）3/4=6/8 （2）3/8=12/2 （3）3/10=1/5 2.在（）里填上合适的数。
（）/6=（）/36=8/12=2/（）=（）/24
3.把2/3和10/24化成分线是12而大小不变的分数。 4.把下面大小相等的两个分数用线连接起来。 4/5 1/6 4/9 4/6 12/16 3/4 2/3 20/25 6/36 8/18