小学语文《综合性学习“与诗同行 创作儿童诗”》课例研究
一、课例研究的背景
语文课程标准中“综合性学习”目标的提出，就是要开放语文教学，加强语文课程与其他课程以及社会生活的联系，让学生在语文综合性学习活动中，综合运用语文知识，整体发展听说读写能力，培养合作精神、主动积极的参与精神、探究精神和创造精神，以及策划、组织、协调和实施的能力，形成综合素质，为学生的后续学习和终身学习打下坚实的基础。但是，综合性学习活动的出现给学生的学和教师的教都带来了挑战。有位教育家说：“在我国未来基础教育课程改革中，综合化将给学校课程带来巨大的变化和新的面貌，但学校教育将要产生和遭遇的问题、难题也是空前的。”确实，在新一轮基础教育语文课程改革实验中，语文综合性学习不仅是语文教学改革的热点，更是语文教学改革的难点，其中有许多问题亟待我们深入研究、切实解决。在教学中，我们对小学语文综合学习的定位上确实有诸多困惑：教师们对综合性学习的教学方式把握不准，既不能像平时课堂上的阅读教学课、知识传授课，也不能放任自流，成为学生的自由学习课。对此，尚需提供综合性学习活动的教学范例；如何准确界定语文综合性学习、综合实践活动和语文活动课？三者有何联系和区别？教师如何开发利用本地区的语文学习资源，学生如何创造性地开展语文综合性学习？
就此问题我们六年级组在学校的倡导和支持下，我们决定展开课例研究，并把课例研究的主题定位：如何在综合性学习中培养学生的自主创造性？由本人围绕课题先自己设计，形成初次教案，然后同年级组老师集体备课，并对教案修改完成预案，最后由本人作为主讲人进行授课。
二、教学研究过程
1、 第一次授课
《与诗同行 创作儿童诗》教学设计
（一）、导入
师朗诵《我们去看海》。
师：同学们，诗歌是我国文学宝库中非常瑰丽的宝藏，今天就让我们轻叩诗歌的大门，迈进诗歌的殿堂，与诗同行。在大家的心目中，诗歌是那样神奇，那样美好，诗人是那么的了不起，可今天老师想给大家介绍两首你们的同龄人写的诗，你一定会对诗产生不一样的感受。
（二）、自读《致老鼠》《爸爸的鼾声》
师：你欣赏哪首诗？为什么？
生：我喜欢《致老鼠》，因为作者把讨厌的老鼠想象成了人来写，很有趣。
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生：我喜欢《爸爸的鼾声》，作者很会想象，把爸爸的鼾声比作了火车开动的声音。
师：读自己喜欢的诗相机板书：读诗：正确，流利，有感情。
师：读了这两首诗，你受到了什么启发？我知道写诗并不是那么神奇的事，我们也可以学着写。写诗就是写平时生活中的一些事情??
师：我们的生活中处处有诗歌，只要我们有一颗童心，能够大胆想象，锤炼语言，就可以写出有趣的童诗。
（三）、补充诗歌，让学生欣赏
（四）、你喜欢哪首诗，就试着学它写一写，注意要善于发现，大胆想象，善于修辞，表达出自己的情感。
（五）、在小组里交流你写的诗，听听同学的看法，再改一改。
（六）、小组推荐优秀诗作全班交流。
2、第一次授课后全年级的评课：
对于这节课，学校非常重视，特别请了市教研室的孔主任听课，并参与了评课。教研活动上大家议论纷纷。贺主任说：“指导朗读到位，写诗指导到位。”许主任说；“教师快乐自信，教态大方；朗读知道很有必要；写作指导渐入佳境。”??大家一致认为教学目标明确，教学思路清晰，但是教学设计在朗读诗歌和创作诗歌的时间分配上没有分清主次，创作诗歌时间分配太短，这样就不能很充分地调动学生的自主创造性，真正让学生动起来。怎样让学生成为综合性学习的真正主人？怎样在综合性学习中充分调动学生的积极主动性和自主创造性？张校长说：“教学目标的确定，欣赏诗歌和创造诗歌应分清主次，写诗应作为重点，在教学过程中应把写诗的时间放得稍长一点；综合性学习中，学生自主搜集信息的能力没有展示出来，应布置任务，让学生展示自己搜集的儿童诗，化被动为主动，化主导为辅导；放手让学生自己去读，去感悟，自己总结写儿童诗的方法，发挥学生的自主性和创造性。”孔主任总结道：“老师们讨论地多激烈呀，张校长总结得多好呀，这节课教学思路很清晰，环环相扣，可是应该明白读是轻，写是重，学生课前预习要重视，阅读材料不要搬进课堂去分析，课前要学生自主解决问题，以师生课堂生成，不要估计听课老师；指导学生写诗时，主导和主体应该换位，放手给学生，一定要明白综合性学习的理念：全面提高学生的语文素养，自主合作的探究方式，开放而有活力的语文课堂；一定要明白综合性学习的特征：综合性，实践性，开放性，自主性；另外备课不仅要备还要用心??”
经过评课议课，我们六年级组最后达成共识：教师上这节课时要大胆放手，把更多的时间留给学生，让学生自己搜集，自己感悟，自主创作。把创作儿童诗作为这节课的重点。
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3、 个人反思：
刚刚度过了祖国的生日，我校的公开课又轰轰烈烈地开展起来。不过这次的公开课特别具有挑战性，同级的老师上同样的教学内容，即“一课同上”，然后相互评课，找出优缺点，再集体备课，复备复上，直到这节课达到完美的教学效果。这样的教研活动，这样的上课方式对于我们来说，都是全新的。而我们六年级语文组又首当其冲，学校教研组给我们定了教学内容：六年级上学期第六单元《轻叩诗歌的大门》之活动二《与诗同行》。
接到教研任务心里很矛盾，因为这是一节语文综合实践课。这次综合性学习的主题是“轻叩诗歌的大门”，在综合性学习中教师将引导学生走进丰富多彩的诗歌世界，通过搜集和整理诗歌、欣赏诗歌、朗诵诗歌、写作童诗等活动，进一步了解诗歌，感受诗歌的魅力。本组综合性学习分成“诗海拾贝”和“与诗同行”两个板块，每个板块的主体是“活动建议”，教师根据这些建议引导学生按照学校、家庭的实际情况制定活动计划，“阅读材料”供学生在开展活动时阅读，学生可以从中获得关于诗歌的感性认识，在诗歌欣赏和童诗写作等方面得到借鉴和启发。这无疑给我们了一个巨大的挑战：1、没有固定的模式，是眼下最热门的研讨对象。2、对于诗歌，说实话我了解的不多，“要给学生一杯水，老师要有一桶水”这句话我真切的记得。3、时间紧、内容多。4、学生实践的多，能否完成任务??都在困惑着我，让我左右为难，但我还是欣然接受了，我想我要把握机会磨练自己。
从接受任务开始，自己就静下心来专研教材，阅读有关文章，收集了很多诗歌的资料，掌握了诗歌最基本的知识。最终我们六年级组四个人一致认为把《与诗同行创作儿童诗》作为公开课的内容。这节课我安排了两大主线：一是读诗，在读的同时要求同学们读得正确，流利，有感情。二是写诗，在读诗，欣赏诗的同时引导学生发现儿童诗的特点：大胆想象，善用修辞，语言精练，分行去写。继而激起学生的创作欲望，让其自己写诗。
本节课学生参与学习的积极性很高，他们利用语文课和课余时间搜集了大量诗歌，激发了学生学习诗歌的兴趣，增长了诗歌方面的知识，也培养了学生的迁移能力，把读和写成功地结合在一起，成效是有的。可是，因为第一次摸索着上这样的公开课，教学上有很多失误之处：第一，本次综合性学习在时间分配上有误差，有偏重，应该缩短读诗的时间，延长学生自主创作的时间。第二，讲解儿童诗特点的时候，出示的所有诗歌都是我本人搜集的，如果改为学生自己搜集，自己展示，自己体会，自己交流，自己总结儿童诗的特点和写法，更能突出学生的学习自主性，更能培养学生搜集资料的能力，把综合性学习的主动权交给学生，及时给学生提供展示的舞台，正确处理学生自主学习和教师适当指导的关系，也就是既重视突出学生的自主性，又注意对学生进行必要的指导和帮助。
在听了领导和老师的意见和建议后，我深刻反思，茅塞顿开，相信下一次的做课会取得成功。
4、 第二次授课
《与诗同行 创作儿童诗》教学设计
（一）导入（2分钟）
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师朗诵《一起去看海》。
师：同学们，诗歌是我国文学宝库中非常瑰丽的宝藏，今天就让我们轻叩诗歌的大门，迈进诗歌的殿堂，与诗同行。在大家的心目中，诗歌是那样神奇，那样美好，诗人是那么的了不起，可今天老师想给大家介绍两首你们的同龄人写的诗，你一定会对诗产生不一样的感受。
（二）自读《致老鼠》《爸爸的鼾声》（5分钟）
师：你欣赏哪首诗？为什么？
生：我喜欢《致老鼠》，因为作者把讨厌的老鼠想象成了人来写，很有趣。
生：我喜欢《爸爸的鼾声》，作者很会想象，把爸爸的鼾声比作了火车开动的声音。
师：读自己喜欢的诗。并相机板书：读诗：正确，流利，有感情。
师：读了这两首诗，你发现了儿童诗都有那些特点？（鼓励学生自己思考，自己解决问题，合作交流，变被动为主动）
生：这两首儿童诗都充满了童真童趣。
生：这两首儿童诗都充满了神奇的想象。
生：这两首儿童诗语言通俗易懂。
生：这两首儿童诗都运用了修辞手法。
生：这两首儿童诗都是分行去写的。
??
师相机板书：写诗：大胆想象，锤炼语言，善于修辞，分行去写
（学生的回答太让我感动了，惊奇了，学生的思维原来早已超出了我的预料，他们已经可以自主思考，自己解决问题，只是我自己的意识没变而已，真的把课堂还给学生，会发现上课其实很轻松，学生其实很可爱）
（三）学生分小组展示搜集的儿童诗（6分钟）
（１）巧用比喻：
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云
云象一个忙碌的画家
在天空中画出一幅又一幅的图画
云象一个贪玩的小捣蛋
常常忘了回家
妈妈
妈妈是一个闹钟
每天早上叫我起床
（２）妙用拟人：
风
风儿，微笑
在树上荡秋千
在草原上赛跑
在院子里拿树叶玩飞镖游戏
风
风最讨厌了
每次都偷偷掀起我的裙子
然后在旁边大叫
羞！羞！羞！
真是气死我了
（３）运用夸张：
交通警察
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