世界上力气最大的人
就是交通警察
因为他有“气功”
只要单手轻轻一推
几十辆车子就一动不动了
（４）运用假设：
如果我变成风
如果我变成风
就到妈妈工作的地方
替妈妈
把脸上的汗珠
一颗一颗吹干
（由于课前学生都搜集了儿童诗，学生读得兴趣盎然，班级的诗歌氛围浓厚，在生活中学习语文，其乐无穷。只有生活中的语文才如此的鲜活生动、丰富多彩。这就是鲁迅所羡慕的高墙外的另一番天地。）
（四）、我们的生活中处处有诗歌，只要我们有一颗童心，能够大胆想象，锤炼语言，表达出自己的情感，就可以写出有趣的童诗。现在让我们都来过小诗人的瘾吧。（17分钟）
（放开手脚，相信学生，给他们自由学习的空间和时间。陶行知先生说过，解放孩子的头脑，让他们会想；解放孩子的眼睛，让他们去观察自然、观察社会；解放孩子的嘴，让他们会说??实践证明，让学生自己思考，自己解决问题，自己创作诗歌，他们就会兴趣盎然，他们的“工作成果”往往会给老师们一个惊喜。）
（五）在小组里交流你写的诗，听听同学的看法，再改一改。小组推荐优秀诗作全班交流。（10分钟）
5、第二次评课 课后，我们六年级组的老师又一次这对这节课进行了详细的评议，成功之处：一、目的明确，思路清晰，环环相扣，读是轻，写是重，主次分明；二、从让学
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生自己搜集儿童诗到让学生自主创作儿童诗，最后分小组展示，各个环节都充分发挥了学生的自主性，创造性，都调动了学生的积极主动性，同时也培养了学生自主合作探究的能力；三、老师由导到引，学生由被动到主动，学生的语文素养被提升，学生的个性得到发展，学生的能力得到提高。
6、第二次课后反思
综合性学习是本次语文课程改革的一个亮点，它的出现是对学生更是对教师的一次重大挑战。对语文综合性学习的准确定位，是我们准确把握并上好该课的关键。新课程标准中的实施建议就明确提出：“综合性学习，主要由学生自行设计和组织活动。”可见，教材中的综合性活动内容不是“圣旨”，而是可以根据学生的实际情况与地区特点作相应的改动的。这就为教师开发利用语文学习资源，创造性地设计活动，提供了空间。不仅教师的教要富有创造性，而且更重要的是让学生的学也具有创造性。
在第一次上课的基础上，我认真聆听了领导和老师的意见和建议之后，深刻反思，和同年级组的老师一起修改教案，吸取上次的教训，这次设计教案，我先确定学习目标，读诗是轻，写诗是重，分清楚主次，把时间分配恰当；然后角色换位，自己由主导变辅导，学生由被动变为主动，把课堂还给学生，放手让学生自己思考，自己解决问题，自己创作儿童诗，充分发挥学生的主观能动性，培养学生的自主探究能力。
整节课，教师教得轻松，学生学得快乐，学生学习空前高涨，兴趣盎然，我也品尝着成功的喜悦。在喜悦的同时我又不得不深入的思考：这就是综合性学的上课模式么？看来，语文综合性学习的模式需要我们一起去努力，去实验，去实践，去探究。
——摘自http://keepthy.com
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