出来。教师给学生的整理工作很重要，节省了学生的时间又有针对性。时间不长就要给学生印一批，让学生有纠错意识。
解答思维：学生答题时应该联系平时读音，从记忆中搜寻关于这个字或词的读音。在做题过程中还要联系词语的语境。
如果题干是全部不相同的，就把有两项相同的去掉；如果题干是与所给字的读音全部相同的，则去掉一个不同的一项；如果题干是读音全都正确，就去掉有一个错误的一项；如果题干是读音有错误的一组，就排除肯定无误的一项。
总之，用排除法是较好的方法。
?错字题的备考策略与解答思维模式：
错字题，05年全国一卷、全国三卷、北京卷、天津卷、重庆卷、湖南卷、湖北卷、浙江卷、辽宁卷、山东卷、江西卷、广东卷、江苏卷都考到了错别字内容，而且江苏题是让在句子当中选择错字，这实际上也等于增加了试题的思维量。
备考措施：与拼音题的备考一样都是留心和积累。让学生在平时多多积累易错字词。教师给学生整理出常见的易错字当然是比较好的办法。常见资料上也有一些积累，但是学生不愿意抽出时间来记忆，教师可以采用定时记忆和抽测督促的办法来强化记忆。
解题思维：直觉和理性分析相结合的办法答题。
回答该题时要凭直觉回忆平时词语的字形
根据词语整和意思理解判断该词语的正确字形。意思是：通过分析形声字的形旁来推导这个字的含意，再放到这个词语中去判定是否相符。多使用结构分析法：字形结构及词语结构分析法。
由于计算机处理的局限，高考只考别字的辨析。
?选正确词语题的备考与解答思维模式：
这类题主要是近义实、虚词的分辨。回答这类题要着眼于词语间的细微差别和词语在特定语言环境的应用。
备考时有两点应该注意，一是注意训练学生答此题的思维模式，二是给学生讲解这类题时不能只是停留在把各个词语的含义讲出来的程度。
一要根据本句的语言环境判定应该用哪个词语（找应该使用的词语），二要在选择各个词语时，根据平时句子环境来区分各个词语的含义，尤其注意各个词语运用的细微差别（可以采用回忆记忆中有使用这些词的原句原句、或者造一个能够使用这些词语的句子，在句子的具体环境体会词语之间的细微差别），三根据各个词语的细微差别来确定习题句子应该选取的
词语。思维的过程实际是平时运用与考场应用的思维迁移。做这类题应该注意先选择最有把握的或者否定最有把握的，然后一一考虑。本题的思维是有层次性的。
?熟语题的备考与解答思维模式：
备考注意事项：备考时让学生自己看平时自己的积累，教师也要给学生整理出一些常见的易混淆成语。
解题思路：做题时，一要搜索平时该成语在其它句子中的含义，二要认真分析习题句子的意思表达，三要看成语意思与全句意思表达是否协调一致。
第一，逐字解释熟语，运用成语结构特点和通过回忆平时有这个成语的句子，或者当时用这个词语进行造句。这样把握住成语大意，一定要注意不能望文生义；
第二，注意熟语的感情色彩；
第三，注意熟语使用范围，搭配的对象；
第四，尽可能找出句中相关联的成分。
第五，四个选项权衡比较，选出认为最符合要求的。
总之：要正确理解熟语的整体意义，要注意语境的组合与搭配情况，越是想要你字面理解的熟语越要注意陷阱。
?辨识和修改语病的备考与解答思维模式：
备考时，要让学生全部掌握病句的各种类型（语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑），还要让学生掌握判断病句的方法。
做题时，主要从结构入手，注意审读句子中易致病的部位—-- 关键词(或短语)，这样即使句子的信息容量很大， 也可以较快地发现病因。这些易致病的部位包括：
① “和”字短语（用“和”“或”以及顿号连接的并列成分，注意歧义及内在逻辑顺序是否失当以及意义的从属关系）
②列举式表述
③多重否定句和反问句（反问句及疑问句注意是否表意相反）
④两面词(如“能否”、“是否”。前半句使用了“能否”“可否”等双面词语，注意后半句是否与前半句协调)
⑤介词结构（介词“关于”“对于”“对”等开头的句子，注意主语的残缺）
⑥表约数和估量的句子
⑦多重修饰语排列（动词后有很长的修饰词语，注意是否宾语残缺）
⑧具有兼类性特点的量词
⑨固定短语构成的句式（类似于“A”是“B”的句子，注意“A”“B”的协调，也可能是句式杂糅）等
?歧义题的备考与解答思维模式：
备考时，要让学生知道产生歧义的原因和有歧义句子的种类。
做此类题时要根据句子结构判断，让各个词语充分组合，并且根据各个组合意思查看是否有其它意思。再者就是看每个词语在语言环境是否可以有其它能够说得过去的解释。
(7)文学常识部分
要关注课本上涉及到的作家及其重要作品，对课外著名的作家作品也要予以特别关注，如果复习好了，这部分内容可以拿到满分。
文学常识题命题方式：在卷一单独以一个小题形式出现；在卷二与名句名篇一起考（辽宁卷）；在卷二与诗词鉴赏一起考；与白话文阅读一起考。
课内与课外的结合
作家与作品的结合
作品与作品内容（人物、主题、名句）的结合
作家与时代结合
作家与名言结合
(8)标点题备考与解题思维模式。
备考时教师要将标点的各种（常见的24种）错误用法给学生整理出来。
解答这类习题，要让学生知道标点符号的应用应该着眼于句子的表达，离开表达需要谈标点是没有意义的。考标点，实际在考语言运用。让学生注意以下两点：一、要解决标点活用的考题,要明确点号表示停顿长短的等级；二、标点符号的判定,还要结合语境和语意（标点错用后一般会造成句子产生了歧义，或句子不通顺，或句子表达不规范。）
（9）语言表达备考与解答思维模式：
首先把今年16套真题和近段时间各地模拟题中的第六大题看一遍，熟悉题型是答题的关键。 备考时对语言表达题的各种形式要进行全面分析，从理性角度吃透各种题型的要求和应该注意的问题。 ①仿句题要做到 句式相同，内容相关，修辞一致，没有有语病，符合题干的特别要求。②整和信息成单句题（包括下定义）要提取主要信息，并且要按照单句的结构组合成句子，句子要符合定义句子的结构，要注意“种概念”和“属概念”的运用。③组合句子（语意连贯）题要考虑整个句群的意思，寻找联系最紧密的句子组合，多次尝试组合，判断分别相对独立意思，此句与彼句组合后，是否与其它组合构成表达最协调的句群。
按照今年的命题思路，需要大家引起注意的有：贺信、表扬信、感谢信、横幅、短信、情景中的对话、店名等等。
（二）名句名篇部分备考与解答应该注意的问题。备考时注意：1、兼及课内与课外，2、兼及名句与名篇，3、兼及句子与字形。如果下工夫背诵，本道题等于让学生偷了，所以本题必须让学生拿到手。
学生答题时必须落实具体文字，不能出现错字，这道题目的字迹一定要工整清楚，严禁潦草，要象小学生一样写字。
（三）古诗阅读鉴赏部分备考与解答思维模式。
备考时要让学生知道考试多以唐宋时期经典作品为测试文本，重在对内容、形象、表达方式和语言的赏析。注意：现在倾向于比较阅读鉴赏，比如05年辽宁、浙江、湖南卷是采用的比较方式进行鉴赏。
诗词鉴赏题学生存在两大问题：一是学生对诗词理解不到位，反映出学生由于平时欣赏诗歌数量少而造成鉴赏能力差；二是回答问题的角度不到位，不知道回答问题的切入点和关键点。
诗词鉴赏的知识储备很重要，教师要帮助学生积累大量的鉴赏用语，否则，学生即使能够读懂诗词，也不会回答问题。
鉴赏古诗词时，一定要弄清楚：1、这首诗写了什么？什么人？在什么地方？什么时候？抒发了什么情、志？2、怎样写？用了什么手法来写这些物、景。3、为什么这样写？运用这种手法写这些物、景，对抒发这种情、志有什么作用。这三步缺一不可。
应当能把握写景抒情、咏物言志、边塞征战、怀古咏史、即事感怀等不同类型诗歌的特征。
掌握一些必要的典故和惯用意象。 典故如“武人”“青衫司马”“豆蔻词工”“廉颇老矣”等。古诗中的一些惯用意象有特定的用法，如送别诗常用“柳”“月”“长亭”等意象，抒愁写恨常用“流水”“春雨”“春草”等意象，表现志向气节常用“竹”“菊”“兰”等意象。例如：“梅花”是高洁品格的象征；“月亮”代表思乡之情；“鸿雁”是传书的信使等等。有时诗人还会创造一群意象，如马致远的《秋思》就创造了11个意象，用“断肠人”这一中心意象来表达思归怀远的秋思。
意境特点有：慷慨悲壮、雄浑苍劲、恬淡自然、雄浑壮观、悲壮苍凉、孤独冷寂等等。
就诗作题材内容的不同，古诗词可分为写景(抒情)诗、记事(咏怀)诗、咏史(怀古)诗、咏物(言志)诗、田园(山水)诗、边塞(征战)诗等等。
写景诗：学生在高中阶段大体接触过，毋须多说。
咏怀诗：叙事抒怀，通过具体的事件的叙写来抒写胸臆，抒写个人的恨别、怀远、思乡、离愁、感时等情怀的作品。如王勃的《送杜少府之任蜀州》、杜甫的《春望》。
咏史诗：诗人对某一历史事件或历史人物的咏叹，一般融进了诗人独到的见识，以史咏怀，以史诵人，以史治史，以史喻今。如陶渊明、刘禹锡、杜牧等都是咏史诗的作者。
咏物诗：主要特点是托物言志。这类古诗中的“物”多具有特定意义的意象。如桃花象征美人、牡丹寄寓富贵、杨花有飘零之意等等，不同的意象有不同的内蕴。
山水田园诗：写田园生活和山水风景，陶渊明是田园诗的开山，南朝的谢灵运是山水诗的鼻祖。唐代形成了山水田园诗派，主要有王维、孟浩然、储光羲、常建等。
边塞诗：描写边塞生活与民族矛盾，还有一系列与边塞有关的东西形成于盛唐，最高成就为高适、岑参、王昌龄、王之涣。
诗歌流派：现实主义、浪漫主义
现实主义：提倡客观地观察现实生活，精确细腻地描写现实，真实地表现典型环境的典型人物。源头：《诗经》；代表作家：杜甫、白居易、陆游等。
浪漫主义：善于抒发对理想的热烈追求，用热情奔放的语言、奇特的想象和夸张手法、神话故事来塑造形象。源头：《楚辞》；代表作家：屈原、李白、李贺、龚自珍等。
词的流派：豪放派、婉约派
豪放派：气势磅礴，格调高昂，意境雄浑，感情激荡。代表人物：苏轼、辛弃疾。
婉约派：笔调柔和，感情细腻，委婉缠绵，韵味深远。代表人物：刘永、姜夔、秦观、李清照。
古诗鉴赏表述
①这首诗采用了（表达方式、修辞手法、表现手法）技法，写出了（意象）的（某某）特点，表现了（突出了）（某某）思想、感情，起到了（某某）作用。
②注意分析各种表达技巧