（3）谈话：心跳使血液在人体内不停地循环，血液向人体各处不断输送氧气和养分，同时又将身体内产生的废气通过肺部排出体外。那么，心跳加快使人体内的血液循环发生了什么变化？（心跳加快使人体内的血液循环加快。）
（三）总结提炼课题，体验收获喜悦
（1）通过这节课的学习你明白了什么？有哪些收获？ （2）提炼课题：运动与健康。（板书）
（3）总结：同学们，身体健康是第一，增强体质靠运动。我们要积极响应党中央关于开展“全国亿万青少年学生阳光体育运动”的号召，让我们走向操场、走进大自然、走到阳光下，坚持每天锻炼一小时, 让我们的心肺功能更强，实现健康工作50年，幸福快乐一辈子。希望你们成为身心健康、充满活力的新一代接班人。
作业
查阅资料，完成老师以下问题： ①经常参加体育锻炼的人会怎样？ ②不锻炼或少锻炼的人又会怎样？ 板书设计
跳动起来会怎样（二） 心跳次数 血液循环
输送 排出体外 课后反思
通过本节课的学习，孩子们学习了运动对人身心的影响，老师提出问题，学生进行讨论。
探访蚂蚁 第九课时
教学目标
通过观察，让学生了解蚂蚁的身体特点。 教学重点
让学生能够在观察过程中，发现问题，不断改进观察的方法，解决观察过程中产生的问题，培养学生的探究能力。
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教学难点
引导学生爱护小动物，珍惜生命。 教学准备
小组或个人观察用的装在玻璃瓶里的蚂蚁，白纸、放大镜、小盆子、小瓶盖或小木块，搭\桥\用的小纸条，记录用的纸和笔。
教学过程 一、引入。
观察过蚂蚁吗？蚂蚁是怎样的？能画一只大蚂蚁吗？让我们仔细观察观察蚂蚁吧！
二、观察哪一只蚂蚁。
1．选择观察瓶里的蚂蚁，还是放在白纸上的蚂蚁？
2．选择瓶里的蚂蚁观察，有利与不利的地方；选择白纸上爬的蚂蚁观察，有利与不利的地方；
三、把蚂蚁放在什么地方好一些？
1．把蚂蚁放在什么地方观察，既能看清楚，又不会到处乱爬？ 2．用什么办法可以看得更清楚？用什么办法可以使蚂蚁不乱爬？
3．在盆子里倒一点水，水中央放一个小瓶盖或小木块，让一只蚂蚁爬到瓶盖上。蚂蚁只能停留在瓶盖上，不能到处乱爬了。不过，用什么办法让蚂蚁爬到瓶盖上去呢？
四、用放大镜观察蚂蚁。
1．小组内交流一下，怎样观察蚂蚁的身体。
2．分发放大镜观察蚂蚁。注意控制观察时的呼吸，别吹走了蚂蚁。 五、讨论蚂蚁身体的特点。 1．蚂蚁的身体是怎样的？
2．和蜗牛比较，蚂蚁的身体有什么特点？ 3．和蝗虫比较，蚂蚁的身体有什么特点？ 六、试一试。
1．看看瓶盖上的蚂蚁的行动，试着解释蚂蚁怎么不到处乱爬了。 2．如果再放一个瓶盖，在两个瓶盖上搭一座\桥\，猜猜蚂蚁会怎样？ 3．试一试。
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4．怎么解释蚂蚁的反应呢？蚂蚁想家了吧？如果把蚂蚁放在教室地面上，蚂蚁能找回自己的家吗？
七、送蚂蚁回家。
这些蚂蚁原来住在什么地方，我们就把它们送回什么地方吧。在观察研究小动物的活动中，请别忘了送小动物们回家，让它们回到各自的生活环境中去。在送小动物回家的过程中，我们还可能会有新的观察发现呢！
板书设计 探访蚂蚁 观察蚂蚁 蚂蚁身体的特点 爱护小动物 作业
完成“我的观察研究”报告会的信息。 课后反思
通过本节课的学习，孩子们对小蚂蚁的身体特征进行观察、探究，老师提出问题，学生进行讨论。学生学习兴趣强，课堂气氛活跃。
神奇的磁极
第十课时
教学目标
1、能从两块磁铁相互作用的实验现象中，归纳出关于磁极相互吸引和排斥的规律的假设。 ２、能设计实验验证关于两块磁铁的磁极靠近时，相互吸引和排斥的规律的假设。 教学重点
１、将自己制作小磁针的方法告诉别人；同时，能学习别人的方法。 ２、能说出反复实验的重要性。 教学难点
１、用自己的话描述两块磁铁相互靠近时，同极相斥，异极相吸。 ２、用自己的话解释在地球上磁铁能指南北方向的原理。 教具准备：
条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、玩具小汽车、缝衣针、大头针、曲别针、指南针
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课时安排 一课时 教学过程 第一课时 一、教学引入
你能使缝衣针吸起曲别针吗？ 二、活动一：磁极的相互作用 １、确定教室里的南北方向
２、学生判断磁铁的S极与N极的指向。
３、提出问题：把两个磁铁的两极相互靠近，看看会发生什么现象？引导学生讨论、猜想。
并提出注意事项：实验时，周围不能有其它磁铁的干扰。 ４、设计实验证明自己的猜想。
小组实验：把两个条形磁铁分别放在两个玩具小汽车上，多次变换磁极相对的方向 （１）观察发生什么现象？
（２）讨论：实验中出现的现象说明了什么问题？
５、尝试用其他方法验证刚才得出的结论（水浮法、悬挂法??）。 ６、全班交流，汇报实验结果，
７、师生共同得出结论，指导填写实验记录。 ８、组织学习“科学在线”。 板书设计
磁铁的正负极 磁极的相互作用 出现的现象 作业
总结观察现象 课后反思
通过磁极小游戏，吸引孩子们观察磁铁正负极原理，激发孩子们对科学的探究，在课堂上通过动手实验，课堂气氛活跃。
风啊，你吹吧
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第十一课时 起风了
教学目标
1、了解学生对于风的已有的知识和经验。 2、会制作各种各样的纸风车。
3、能初步对事物或现象作出假设性解释。
4、意识到实事求是、尊重事实在科学探究活动中的重要性。 教学重点
感受风的存在，初步练习假设性解释 教学难点
利用风的特性制作风车 教学过程 一、问题接龙
同学们，这节老师想让同学们做一个游戏—问题接龙，大家愿意吗？（原意）不过如果接不上来的同学老师可是要惩罚的哦！你要为大家学个动物叫或拌个动物的形象。（好） 二、猜想与假设
大家能对这些问题作出猜想和解释吗？ 学生猜想。
想一想，我们看不见风，怎样才能证明风的存在呢？ 学生充分发表自己的看法。 到室外，去寻找风的踪迹。 三、设计与制作
通过刚才的活动我们有没有寻找到风的存在，说一说你找的风。 学生汇报交流。
我们还有一位好伙伴能帮助我们进一步的了解风，知道他是谁吗？对，是纸风车。纸风车能帮助我们找到风，它的形状有好多种，尽情发挥我们的创造力，做出与众不同的作品来。
学生制作。
你们的纸风车转得快吗？解释一下原因。 我们的纸风车还可以在哪些方面进行改进。 板书设计
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