风的特征 风车设计大比拼 作业布置
气象台的天气预报中是怎样描述风的？留心电视或报纸等媒体，连续记录一星期风的预报，写在小科学家记录本上，下节课我们再一起进行交流。 课后反思
本节课用游戏的方法引起学生的兴趣，对风的形成进行探究，利用风的特性制作风车，课堂气氛活跃，学生学习兴趣高涨。
第十二课时
风的观测
教学目标
1、用简单的方法测定风向。
2、感受风的力量，设计制作简单的装置测定风力的大小。 3、能初步判断风力的大小及等级。 4、经历测定风向和风力的过程。 教学重点
初步判断风向和风力的大小。 教学难点
根据观察到的现象判断风向和风力的等级。 器材准备
风向标 风车材料。 教学过程 一、导入
风是什么样子的？我们怎么知道起风了？ 学生根据生活经验回答。 二、测定风的方向
（1）、和老师一起去操场寻找风好吗？ 一起到操场上寻找风的踪迹，并作好记录。 （2）、你有办法知道吹的是什么风向吗？
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用自制的风向标测定风向。
在测定风向的过程中有什么问题吗？怎样解决呢？
学生提问题、讨论问题、解决问题的方法。（2分钟内出现次数最多的风向是当时风向） （3）、讨论：旗帜、烟飘去的5和风向有联系吗？请说一下吧。 三、风有力量
（1）、同学们，我们能测风向了，那么同风向的风一样吗？你有办法知道风的大小吗？ 学生思考后回答。举例说明风是有力量的，力量是有大有小的。 老师简介一下气象站也有用风杯的转动来测定风力大小的方法。 （2）、现在，我们照书上的方法制作一个纸风车。 学生按书本方法制作风车。
对风车吹气，仔细观察，钮扣有什么变化？这种变化和你吹的气有关系吗？ 学生吹风车后思考、讨论并把自己的看法说给全班听。 四、风力的大小
（1）、现在，我们知道风是有力量的，有风向的。谁能说一下电视、广播里是怎样报风的情况的？
学生回忆后发言。
（2）、那么，你知道今天的风是几级吗？依据是什么？一起来看看书上是怎么规定的？ 学生思考回答。
仔细看书中的风力等级表。
大家来判断一下书中的四幅图里的风是几级？ 学生观察后回答。
（3）、我们去操场上观察一下，今天是几级风？
学生到操场观察并记录，回教室后对观察记录的结果进行比较。
板书设计
测定风向 测定风力 作业
课外记录天气预报，并对天气情况作观察比较。 学生记录、观察、比较。 课后反思
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进一步认识风的特性，用制作的风车，测定关于风的数据，课堂氛围活跃。
第十三课时 可爱又可恨的风
教学目标
1、会在辩论会上陈述自己的理由。
2、了解风的利弊，知道人们对风的利用和防治。 教学重点
风是好处多还是坏处多？让学生通过辩论，争取用事实说服对方。 教学难点
通过辩论学会合理的利用风，为人类造福。 教学过程
一、 谈话导入：
风是好还是坏，课下我们已经收集了很多的资料，这节课我们就来交流一下自己的看法，你是怎么认为的？根据不同的意见分成两个小组，我们来开一个辩论会。
二、 分两大组。
三、 准备好了吗？（好了）好，我们的辩论会现在开始！ 四、 总结。 板书 风的辩论
正方 反方 总结 作业
查阅相关资料，举例人类合理对风的开发利用 课后反思
这节课使我感到非常的欣慰，孩子们收集了大量充分的资料，辩论会上争得真是不可开交，我不得不为孩子们那投入的表情而感到高兴，同时也为孩子们睿智的思维而惊奇，经过大家激烈而又有序的辩论之后我们终于达成了一致，风友好的一面也有坏的一面，但总的来说好的方面还是多于坏的一面，风的坏其实是大自然对我们的报复，如果我们不去破坏大自然，风将更加得可爱，所以我们要从自己做起保护我们赖以生存的大自然。但也存在不足，
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孩子们在辩论的时候不能充分的利用自己的证据说服对方，思维的严谨性与逻辑性还有点欠缺。
第十四课时 水和盐的故事 把盐藏起来
教学目标
1、对盐溶解的快慢提出假设，设计对比实验。 2、知道水能溶解一些物质。
3、培养敢于、善于提出猜想与假设，愿意合作与交流，持之以恒的科学态度。 实验器材
食盐、烧杯、筷子、热水等。 教学重点
通过实验探究盐在水中溶解现象
教学难点
在现实中找出溶解现象
教学过程 一、激趣导入
课前我们进行了大胆的猜想，积极的验证。老师这还有更难的呢！敢接受挑战吗？（敢）好，让我们走进第一关，智力猜猜猜，（闪闪红星，小红军带盐的故事）请大家开动脑筋猜猜看，小红军是怎样把盐藏起来的？（板书课题）
（用生动的故事，激发学生浓厚的兴趣，故事情节造成的悬念，引起学生大胆的猜想，激起学生的好奇心和探究欲望） 二、自主探究
1、学生交流自己的猜想
请大家分组讨论，选出我们的最佳方案（学生选择，并简单的说出理由） ??
看来大家一致认为，盐能消失在水中，到底猜得对不对呢？想不想通过实验来验证？
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（想）那么，要做这个实验需要什么器材呢？（生交流）
请各组组长来材料超市选择你们需要的材料。
（教师是学生的引导者、合作伙伴，给学生充分的自主权，自主的交流方案，自主选择实验材料，这样学生才会有一种我就是科学家的感觉，科学活动才是愉悦的）
2、实验揭秘
哪个小组愿意汇报一下你们的实验结果？ ??
对，盐真的能化在水中，那么像盐这样消失在水中的现象叫溶解。（板书）同学们，你们太棒了，老师宣布，第一关成功！让我们走进第二关:比比谁最快！
3、探究加快食盐溶解的方法
小红军很聪明，把盐溶解在水中，但当时处境一定非常危急，请大家分组讨论一下，怎样能帮小红军将盐尽快的溶解在水中？（生分组讨论，交流汇报）
想法非常好，这些方法到底行不行呢？得通过实验来验证，现在请个小组设计自己的实验方案。
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大家真了不起，设计好了自己的实验，老师很佩服你们！在做实验之前老师有几点要求： 实验用品要轻拿轻放，注意安全。 分工合作。
用简单的语言填写实验报告单。 好，现在实验开始。 汇报交流。
谁能根据以上小组的汇报，对加快食盐溶解的条件总结一下？ 生总结汇报。
刚才大家参与得非常积极，实验做得很认真，还提出了不少有价值的问题，真是太棒了，老师兴奋得告诉大家：第二关闯关成功！下面让我们走进第三关，看谁想得多！
4、联系实际学科学
其实，溶解在我们生活中用途特别广，现在请大家想一想：生活中哪些地方用到了溶解？怎样加快溶解？
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第三关闯关成功！ 三、拓展探究
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