2．激发学生对自己所居住的社区的自豪感。
教学重、难点：了解自己所在社区的大致位臵，学画社区示意
图。
教学过程： 一、谈话导入
每个社区都有自己独具魅力的地方（展示课社区示意图）。今天我们要考察一下我们身边的社区。
1．课件出示某一“社区示意图”，了解社区环境、范围。 你能看明白吗？你能根据这张图画告诉我们这个社区都有些什么地方吗？
2．指名上台示意：学校、居住楼、公园、广场、市场等等。 二、绘图指导
1．我们每个人都生活在社区中，都是社区中的一员，通过前几课的学习，我们对社区有了更丰富的认识和理解。刚才展示的是某一社区的一幅社区示意图。你想来画画你所在的社区的简单示意图吗？
2．此前同学们都进行了实地考察、走访。下面我们就来看看怎样画社区的示意图。
3．演示怎么画自己社区的示意图的方法、步骤。 （1）确定社区的大致范围； （2）画出社区的主要道路；
（3）用不同的颜色，画出社区内主要建筑的位臵；
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（4）先在图上标示，再在旁边注出单位、建筑等的名称。 4．同社区的同学交流
教师引导：咱们很多同学都是住在同一个社区里的，现在请你们拿着自己的示意图和他们交流一下，看看还有那些地方需要修改。
学生交流，教师选出每组优秀的作品。 5．交流展示点评
教师出示比较典型的社区示意图作品，引导交流评价： 你能说说这位同学的示意图哪些地方是值得你学习，哪些地方是还需要改进的，怎么改呢？
6．评选“最佳绘图师”，张贴展示。
交流谈话：“同学们都画得很好，课后你们可以拿着自己画的社区示意图，与社区中的实际情况比对一下，把你的图画得更完美一些。” 三、总结升华
说一说，通过这节课的学习，你有哪些新收获？
第二课时
课时目标：
1．了解自己所在社区中对社会有特殊贡献的人。 2．通过描绘社区的明天，让学生坚信社区的明天会更好。
教学重、难点：让每个学生了解自己所在社区的情况，激发学生对自己所居住的社区的自豪感，增强社区的凝聚力。
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教学过程： 一、激趣导入
1．展示学生最终完成的社区示意图。交流反馈。 2．在社区里，有一些历史上的名人，为我们大家做出了许多的贡献。你知道咱们社区里有哪些历史遗迹和历史名人吗？ 二、了解社区有贡献的人
1．了解社区里的历史遗迹、历史名人。
参考资料：团结村历史名人：卢光，男，缙云县团结村人。1906年出生，1926年在团结村创办了缙云县第三乡村小学，即现在的团结小学，并任校长。为团结村及周边村庄的孩子们解决了 读书的困难。
2．除了历史名人以外，我们的身边还有许许多多默默无闻的人，都对咱们的社区有很多的贡献，即便是社区中的一位普通居民，也在为社区的建设贡献自己的一份力，课本第23页就介绍了这么一个人。”
（1）自由读读课本第23页的文字资料。 （2）交流读后的想法
3．四人小组交流课前观察、了解的对社区有贡献的人的情况。比一比：“谁有一双黄金眼”？
4．上台交流，介绍你所了解到的对社区有贡献的人的情况。 5．教师小结交流情况。 三、畅想未来
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1．观赏国内外优秀社区图片，说说他们哪里值得我们学习。 2．四人小组合作交流：
（1）我们的社区的今天是美好的，社区的明天会更加美好。说一说，我们社区的明天会是什么样的？
（2）小组合作，运用文字、图或其他方式把心中理想的社区展现出来。
3．评选最佳设计图
（1）学生展示，并进行介绍。（包括：设计的特色，设计的意图等等）
（2）教师和学生一起点评。 4．教师小结谈话。 四、课堂学习总结
交流：学习了这节课，你有什么新收获？
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综合实践活动教学反思
综合实践活动是基于学生经验，密切联系学生自身生活和社会生活，注重对知识技能的综合运用，体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程。综合实践课的特点是综合性、实践性、活动性、自主性。综合活动实践课不是老师教给你知识而是做中学。
本学期我积极参加国培学习和校本综合实践活动教研。在教研中不断学习理论知识、开展听课、评课活动，使我在教学中得到很多启发。
一、真正实现小组合作、发展每个学生的个性。在综合实践活动中，?我鼓励学生选择自己喜欢的合作伙伴组成合作小
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组，并让他们在小组内选择最想研究的子课题，在小组成员分配工作时，我让学生根据自己的特长选择自己在小组里承担的任务，?给学生个性的发展创造了空间，这样做，使每个小组成员之间有了惺惺相惜的感觉，团队精神大大增强，为活动的开始进行打下了坚实的基础。 活动中让学生自己甑别，自行设计和组织活动给学生较多的选择余地，让学生通过亲身体验，做到有所感受，有所发现。并引导他们在完成分内工作的前提下也去帮助别人、协助别人开展调查研究，使学生在活动中不再是坐享其成，尽可能使每个学生都获得参加综合实践活动的积极体验和丰富的经验。在自主、合作、探究的过程中，学生也逐步学会评价，学会求同，学会补充，学会合作，学会做人。可谓“收获尽在过程中。
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