板书设计
“我的零花钱”调查问卷设计 标题 前言 问题和答案 其它 活动二
关于“我的零花钱”的调查 实验三小 付军花
活动目标：通过对小学生零花钱的情况的调查，初步掌握问卷调查法。
重点难点：有效的实施调查 活动准备：调查问卷103份 活动过程：
一、直接导入、提出问题
师：上节课，我们分小组合作设计完成了关于“我的零花钱”的调查问卷，并在老师的帮助下印了若干份，今天我们就来实施调查。
[意图：本环节开门见山，直接明确本节课的任务，为下面的调查活动指明了方向。]
二、课前准备
师：真正去实施调查之前先想一想我们应该做好哪些准备工作？ [意图：本环节引导学生明确调查前应该注意的事项，通过师生
交谈，激发了学生的探究欲望，并且为有效的实施调查做好了准备。]
三、分组行动，实施调查 （学生实施调查） 活动三
“我的零花钱”调查问卷的整理与分析
目标：初步学会整理调查问卷的方法与步骤，培养学生分析问题、发现问题、解决问题的能力，对学生进行情感教育。
重点：整理和分析调查问卷的方法。 难点：透过调查结果发现本质问题。
活动准备：调查问卷103份，调查小组的同学收集其它国家小学生关于零花钱的资料，关于勤俭节约的名言、故事。
课前活动：（大屏幕展示“我的零花钱”调查问卷）
[意图：本环节再次呈现调查问卷内容，旨在引导学生回忆调查过程，为下面的汇报交流做好准备。]
一、师生谈话，导入课题
师：上两节课，调查小组的同学就“我的零花钱”这一生活问题，成功的设计了调查问卷并实施了调查，谁愿意来把你的调查过程说给大家听？
（学生自由发言）
师：给自己的行为一个评价好吗？你顺利实施调查的关键在于做好了哪些事？（对学生在调查过程中的礼貌行为给予表扬）
师：在调查的过程中，谁遇到了困难？是怎样克服的？
师：在问题面前，你们很会动脑筋，想办法完成了调查任务，老师很佩服大家！接下来咱们就“我的零花钱”调查问卷进行整理。（板书：“我的零花钱”调查问卷的整理）
[意图：师生谈话的过程中，通过自评、师评，激发学生的汇报热情。]
二、整理问卷、统计信息
师：认真查看每一张问卷，如果发现有“多选、少选、或漏选”答案的问卷应该怎么办？那么把无效问卷筛选出来。（板书：1、筛选 ）开始！
师：刚才大家表现的不错，及时对无效问卷进行了筛选，接下来我们把收集到的信息进行统计。（板书：2、统计 ）
师：以小组为单位，组内成员分工合作，把数据汇总到表格内，用最好的办法最少的时间完成，比比哪个小组完成的最快。
（学生活动，师巡视。根据学生完成的情况，师及时选9个小助手，负责对9个问题数据的汇总。）
（根据小助手收集到的数据，老师及时的填入表格内。） [意图：本环节引导学生明白什么是有效问卷，什么是无效问卷，并进行了筛选和统计，为下面的分析问题与发现问题做好铺垫。在统计阶段，通过小组合作、小组比赛的形式完成，提高了活动的时效性。]
三、分析问题发现问题
师：通过咱们的共同努力，完成了对调查问卷的整理，大屏幕展示数据的汇总
表。透过这些数据，你发现什么？有什么感想呢？（补充课题板书：与分析）
汇总表如下：
被调查人数: 人 发放问卷人数: 份 被调查人: 年级学生 回收问卷: 份 问题数据统计 问题 选项
A B C D E F G H 你平均每天的零花钱大约是多少? 你的零花钱主要从哪里来? 你的压岁钱怎样使用?
你一般在什么情况下去购物? 你的零花钱主要用于干什么?
你认为吃零食对人身体有何影响? 你觉得自己大手大脚花钱吗? 你觉得有没有必要勤俭节约? 你有储蓄零花钱的习惯吗?
师：“把你的发现、感想说给组内的同学听。”（板书：3、分析与发现）
（师巡视倾听、指导）
师：老师发现你们透过数据发现了问题并及时交流，现在谁来把
你的发现给大家听？（生自由交流）
（师及时给予表扬和鼓励）
师:勤俭节约是一种传统美德，我们应秉承和发扬。古今中外，关于勤俭节约的故事不胜枚举，谁想给大家讲一个？（生讲名人故事）
师：你们的知识面真广！有关勤俭节约的名言你们知道多少呢？ 师：你们说出了这么多，令老师刮目相看！勤俭节约是是中华民族的优良传统。小到一个人、一个家庭，大到一个国家、整个人类，要想生存，要想发展，都离不开勤俭节约这四个字。可以说修身、齐家、治国都离不开勤俭节约，诸葛亮把“静以修身，俭以养德”作为“修身”之道；朱子将“一粥一饭，当思来之不易；半丝半缕，恒念物力维艰”当作“齐家”的训言；毛泽东以“厉行节约，勤俭建国”为“治国”的经验。因此我们从小一定要养成勤俭节约的好习惯！
[意图：本环节主要是通过对调查问卷的分析，进行汇报自己的发现，在此过程中，老师对学生好的想法给予了及时的肯定，无形之中对学生进行了思想教育。引导学生讲名人故事，名人名言，有意识的开阔学生的眼界，拓宽学生的知识面，并从中引发学生积极的思考，从而增强学生合理使用零花钱的意识，培养了勤俭节约的良好习惯。]
四、讨论交流
师：通过刚才的分析与发现，你认为小学生应不应该有零花钱？ 师：在美国，无论是家长、教师、社会学家还是经济学家都认为孩子手中有一定的零花钱并不是坏事，关键是要教育、引导他们正确使用手中的钱，从小树立正确的消费观。