边回顾总结边展示PPT： 求一个数比另一个数多（或少）几分之几 解题思路： 1、找准单位“1”，作除数； 2、求出比较量与单位“1”量间的差，作被除数。 3、结果写成分数形式。 师：同学们，你们都回忆起来了吗？ 生：想起来啦！
师：好，那么我要变个魔术了，要睁大眼睛仔细观察，看看变成什么样子了，然后，自己试着用已有的知识解决一下。
【设计意图】让学生经历由几分之几变成百分之几的过程，实际上也是经历用旧知变为新知的过程，再来探索如何解决这个问题，找到新旧知识的联系与区别，学生经历这个过程就会学会知识迁移的方法，这是本节课的重点也是难点。 把几分之几变为百分之几，展示PPT：
一个乡去年原计划造林12公顷，实际造林14公顷， ？ 5.实际造林是原计划的百分之几？ 6.原计划造林是实际的百分之几？ 7.实际造林比原计划多百分之几？ 8.原计划造林比实际少百分之几？ 师：你们发现变化了吗？谁能举手说一说？好你非常积极，你来说。 生：几分之几变成了百分之几。
师：观察很到位，几分之几变成了百分之几，那同学们你们先来猜一猜，变了一个字，解题方法变不变？ 生：变了！ 生：不变！
师：看来大家都已经有了自己的想法，那拿出练习本，动笔验证一下你的想法，
哪改变了？ 看看你的猜想对不对，在分析题目的时候，可以运用前面画线段图的方法。 学生验证自己的猜想，本质上是在尝试解题，因为第7、8题是新知识，所以教师此次巡视重点观察学生在做7、8题时的思路和遇到的困难。 师：大家都做完了吗？ 生：做完了！
师：那我们一起来看一看，前两道题是我们学过的求一个数是另一个数的百分之几，谁能说说你是怎么做的？好，你来说。
生：第5题因为原计划是单位“1”，所以我用实际造林的面积除以原计划造林的面积，也就是14?12?1.167=116.7％
师：你的思路非常清晰，回答的非常完整，请坐，同学们跟他的一样吗？ 生：一样！
师：非常好，那谁能像刚才那位同学一样清晰完整的说出第6题怎样做？你来说。
生：第6题因为实际造林面积是单位“1”，所以我用原计划造林面积除以实际造林面积，也就是12÷14?0.857?85.7％
师：非常好，请坐，我发现大家对已经学过的知识掌握的非常牢固了，那我们就来探索新知识，请看第7、8题。 PPT展示：
一个乡去年原计划造林12公顷，实际造林14公顷， ？ 5.实际造林是原计划的百分之几？ 14?12?1.167=116.7％ 6.原计划造林是实际的百分之几？ 12÷14?0.857?85.7％ 7.实际造林比原计划多百分之几？ 8.原计划造林比实际少百分之几？ 师：如何求一个数比另一个数多或少百分之几呢？我们今天就一起来探究这个问题。
【设计意图】引出课题，继续探索新知，并给学生充分的时间自己来经历探索的过程并得出结果，找到新旧知识间的联系。
板书：求一个数比另一个数多（或少）百分之几 PPT展示：
求一个数比另一个数多（或少）百分之几
师：下面我们一起来探究这两道题的解法，首先来看第7题。 PPT展示：
一个乡去年原计划造林12公顷，实际造林14公顷， ？ 7.实际造林比原计划多百分之几？ 师：刚才说可以画线段图，那哪位同学画线段图了？哇！这么多同学都画了，好，你到前面来给大家讲解一下你画的线段图。 【设计意图】利用线段图，直观呈现数量关系。 投影仪展示学生画的线段图，并由学生讲解思路。 电子白板展示： 原计划: 实际： 14公顷 多？％ 12公顷
生：读完题我知道原计划是单位“1”，我先用一条线段表示原计划造林的面积是12公顷，再在下面画另外一条线段表示实际造林面积是14公顷，两条线段开头对齐，那么后面这部分就是实际比原计划多的部分。
师：你分析的非常好，所以求实际比原计划多百分之几就是求什么? 生：就是求实际造林比原计划多的面积是原计划的百分之几。 师：所以该怎样列式呢？你能写在黑板上吗？ 学生板书算式： 求一个数比另一个数多（或少）百分之几
（14-12）÷12 师：谢谢你这么精彩的讲解，请回。
师：同学们请你来观察这个式子，熟悉吗？ 生：熟悉！
师：什么时候见过？
生：刚刚求实际造林比原计划多几分之几的时候见的！
师：你们的记忆力可真好，那这两道题列式一样，差别在哪呢？ 学生回答不一，说明还未观察出来差别
师：目前好像确实看不出来差别，那么我们往下算一算这个式子，看看有什么区别。 板书： 求一个数比另一个数多（或少）百分之几
?14?12??12 ?2?12 ?0.167 =16.7％ PPT展示：
一个乡去年原计划造林12公顷，实际造林14公顷， ？ 7.实际造林比原计划多百分之几？ 12公顷 原计划： 实际： 14公顷 多？％ ?14?12??12?2?12?0.167=16.7％ 这里是求实际比原计划多造林的面积是原计划的百分之几。 师：同学们，现在发现什么不同了吗？ 生：结果不同！
师：有同学特别敏锐，马上就发现了，谁能跟大家交流一下你的发现呢？好，你非常积极，你来！
生1：之前的结果是分数，而这道题结果写成百分数。
师：嗯，你观察到了区别很好，但是你的语言还不够完善规范，请坐。谁能帮帮他说的更完整些？你来帮他。
生2：在求一个数比另一个数多几分之几的时候结果写成分数形式，而再求一个数比另一个数多百分之几的时候结果写成百分数的形式。 师：你总结的特别好，请坐。同学们，你们发现了吗？ 生：发现了！
师：好，那么除了这种方法，大家还有没有其他的方法？ 【设计意图】倡导思维多角度化，引导学生理解其解题思路。 学生们没有马上举手回答，说明大部分同学的思路都对第一种方法比较熟悉，体现了讲解第二种方法对拓宽学生思维的必要性。
师：想一想，我可不可以先求出实际造林面积是原计划的百分之几然后再??好，有明白的了，你来说！
生：可以，我先求出实际造林是原计划的百分之几，再减去100％就是实际造林比原计划增加了百分之几。
师：你说的非常好，你能试着列出式子吗？
生：先用14除以12，得到的结果写成百分数形式，再减去100％。 教师板书： 求一个数比另一个数多（或少）百分之几 7.方法1： 方法2：
?12?100％ 14?14?12??12
?116.7％-100％
?2?12 =16.7％ ?0.167 =16.7％
师：同学们这两种方法你们都掌握了吗？ 生：掌握了！
师：那么接下来，自己想一想第8题可以怎样做，算出来的同学请思考我的问题：如何解答求一个数比另一个数多或少几分之几的问题？ 学生自己尝试解答第二题，教师巡视查看学生练习结果，并与学生交流解题方法。 师：我看见大部分同学已经做完了，并且对于解题方法也有了自己的想法，这道题我就找同学说一下。好你来说，你是怎样做的？ PPT展示： 一个乡去年原计划造林12公顷，实际造林14公顷， ？ 8.原计划造林比实际少百分之几？