3、说一说 1．请学生同桌之间讨论，如何将小数、分数化成百分数 然后学生汇报 小数、分数化成百分数的方法：把小数化成百分数，只要把小数的小数点向右移两位，同时在后面添上百分号；把分数化成百分数， 可以先把分数化成小数（除不尽时，通常保留三位小数），再写成百分数。 三、巩固练习 1 做一做教科书“试一试” 引导学生根据成活率的意义，独立解决。 2．生活的百分数 鼓励学生举出生活中求百分数的例子 比如，计算全班同学的出勤率 四．总结 这节课你学会了什么？ 作业课本第68页第3、4题 设计 合格率 甲牌的合格率：43÷50 乙牌的合格率：52÷60 板书把小数化成百分数，只要把小数的小数点向右移两位，同时在后面添上百分号；设计 把分数化成百分数， 可以先把分数化成小数（除不尽时，通常保留三位小数），再写成百分数。 教学过程 备注栏 教学内容（课题） 蛋白质含量（教科书第69页） 1．会解决有关百分数的简单实际问题，体会百分数与现实生活的密切联教学目标和要求 系。 2．在解决实际问题过程中，理解百分数化成分数、小数的必要性，会解决有关百分数的简单实际问题，体会百分数与现实生活的密切联系。能正确将百分数化成分数、小数。 教学重点 教学难点 教学准备 教学时数 1．能正确将百分数化成分数、小数。。 2．理解百分数化成分数、小数的意义 1．体会百分数与现实生活的密切联系 1．计算机课件 1课时 教 学 过 程 备注栏 一、观察图，解决问题 让学生观察图，教师可展现出实际情境，然后鼓励学生说一说题目中所蕴涵的数学信息以及百分数所表示的意义。 二、读题 分析 教师鼓励学生独立分析题目中的数量关系，列出算式 （教师板书） 250÷36% 三、互相讨论 解决问题 在学生解决问题的过程中，引导学生进行探索“把百分数化 分数、小数”的问题 学生互相讨论，教师巡视参与个别讨论 学生汇报 教师电脑显示 把百分数化成小数时，要把百分号去掉，同时把小数点向左移动两位；把百分数化成分数时，先把百分数改写成分数，能约分的要约成最简分数。 25÷36% =250× =90（千克） 250÷36% =250×0.36 =90（千克） 四、练习 “试一试”第1、2题 引导学生选取合适的信息来解决问题，同时让学生说出自己的理解 五、小结 让学生回忆百分数化成分数、小数的方法 作业课本第68页第3、4题 设计 蛋白质含量 25÷36% 板书设计 =250× =90（千克） 250÷36% =250×0.36 =90（千克） 教学后记
教学内容（课题） 教学目标和要求 这月我当家 （百分数应用三） 1．会用百分数解决有关百分数的简单实际问题，体会百分数在现实生活的应用价值。 2．在经历数据调查的过程中，体会百分数与统计的联系。 会用百分数解决有关百分数的简单实际问题 体会百分数与统计的联系 计算机课件 1课时 教 学 过 程 一、创设情境 引入课题 师：小花今天当家，刚统计好的家庭月支表，不小心被抹掉了一些，（教师出示统计表），现在谁能算出她家这个月的开支呢？ 二、探索方法 解决问题 1．让学生通过阅读统计表，明确数据的含义及要解决的问题。（ 这个月一共花多少钱） 2.。让学生互相讨论 分析问题中的数量关系 我家这个月支出的40%等于500元。 3 学生汇报 教师板书 40%X=500 X=500÷40% X=1250 备注栏 教学重点 教学难点 教学准备 教学时数 教学过程 三、巩固练习 做“试一试” 1．让学生说一说要填出数据相当于解决什么问题，分析问题中的数量关系。 2．引导学生对这组数据进行描述。 四、小结 提问：你有什么收获？ 备注栏 教学后记