1.课前一首英文歌，Yesterday once more.营造轻松愉快的学习氛围。
2.Ask some students about their summer holidays.
设计思路：通过播放英文歌曲，与学生亲切交谈暑假生活，既营造了轻松愉快的课堂气氛，又使师生有了一次心灵的沟通，为本课学习新知识做了很好的铺垫。
Step 2 Pre-task
SB Page 2, 1a .
设计思路：多媒体呈现，便于师生、生生互动活动，让学生在交际语言的过程中去学习新单词，直观教学，呈现新知，吸引学生的注意力，从而激发了学生学习新知识的欲望。
Step 3 While-task
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Read the instructions to the students and make sure students know what to do .Then play recording and check the answers .
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设计思路：使学生之间互补，给学生提供更大的语言实践空间，激活学生头脑中已有的信息，并使这些信息和所学的内容结合，为开展合作学习和展示个人能力创造机会。
SB Page 3 , 2a & 2b .
设计思路：多媒体呈现学生学英语的好方法后，让学生通过录音分别找一找 Mei、Pierre、Antonio他们学习英语的好方法，这样就使教
学内容在深度上提高了一个层次，并且过度自然，符合学生循序渐进的学习规律。
Step 4 Post-task
设计思路：通过第一步和第二步的设计，学生知道了用什么句式结构去表达自己学习英语的困难，并且对自己的情况有了一定的把握，因此，学生参与交流活动非常活跃，感受到了意想不到的课堂效果。
Step 5 Grammar Focus
设计思路：1.板书既是教师讲课的提纲，又是学生复习的提纲，因此我尽可能的简洁，让学生一目了然，便于记忆。 2.再次点击本节课的学习重点。
Step 6 Homework
设计思路：发展学生的听说读写能力；提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间，最终提高综合语言运用能力。
九.教学反思：
英语教学不能纸上谈兵，必须与实践相结合，在本课教学中，我创设了与学生实际生活相联系的语境，让学生理解、学习、应用语言；采用任务型教学途径，设计不同层次的任务，满足不同的需要，让学生看到成就，体验成功，激励其学习积极性。在教学过程中注重语言能力的培养，让学生在用中学，学中用，使用和学得到有机结合，在完成任务的过程中发展了他们的听说读的技能以及交流与合作的能力。此外还采取多媒体辅助教学，实现了视听美感，加大了课的容量，提高了学生的学习兴趣和课堂效率。
反思四：、阅读教学
现在我们流行这样一种说法：一节课老师最多讲 15分钟，剩下的要么是开展活动，要么就是让学生自学。《新目标英语》中每单元至少有两篇阅读材料，我们现在一般都采用阅读教学法，通过发现问题、分析问题、解
决问题来获得知识，强调自学与合作学习。那么在课堂教学中教师到底要不要讲？究竟应该怎样讲？
叶圣陶先生曾说过：讲当然是必要的，问题可能在如何看待讲和怎样讲。可见教师并不是不能讲，而是要“精要地讲”。再说，只让学生畅抒己见而没有教师精当的讲授和适时的点拨，学生的思维不可能深入；只让学生想象体验而没有教师开启智慧的引导，学生的创新精神很难得到培养；只让学生诵读感悟而没有教师的品词析句，学生的学习势必缺少深度和广度。因此教师作为学生学习的组织者、引导者、促进者，必须从教育规律和学生实际出发，精心设计好自己的“讲解点”。那么，在何时精要地讲呢？
1、自读之前启发讲：即在学生自主阅读之前，简明扼要地揭示阅读要求和重点。
2、重点地方着重讲：对材料中的重点、难点和关键之处，在学生自读、自悟的基础上进行重点讲解，该挖掘处必挖掘，该品味，该讲深讲透的地方必须讲深讲透。
3、疑难问题明确讲：当学生在材料理解上遇到疑难时教师要鲜明地讲，从而为学生解难释疑，让学生正确理解、领悟材料内容。
4、合作中提示讲：当学生在合作学习中不能抓住要点进行有效合作时，教师要进行提示性讲解，以使合作有效、深入。
5、总结时补充讲：在总结一节课、一篇材料的阅读情况时，在学生概括、总结的基础上，教师要及时进行补充，以进一步进行提炼和归纳，从而使总结更加完整、准确。