在学生综合素质评价的研究方面，上海市、葫芦岛市都走在前列。但是他们多数的研究成果是制度的制定，更确切的说是评价的内容设定。然而，评价的过程性的实践研究没有成功的范例，众家仅停留在理论上的论证。因为寻求范例的困难不仅仅在于素质教育所涉及的领域十分宽泛，而且，素质教育井架本身是评价的教育性，而并非评价手段的规范性。北京师范大学董其教授所领导的国家级课题研究组则把中学生综合素质评价作为主攻方向。而我们的研究正是把理论转化为实践，从实践中论证“小学生综合素质评价”的科学性，优越性，可操作性。
学业评价：
（一）、改变单一的闭卷笔试的考试方法，采取了形式多样的考试办法，如口试、实验、操作、实践活动等，这些成绩也作为学生综合成绩的重要的一部分。对学生的表达能力、动手能力、组织协调能力以及创新能力的发展起到了促进作用。从而把学生学习重点由单纯的掌握知识转向注重能力的发展。
（二）、重视学生在考核评价中的主体地位，积极引导学生参与考评，形成了学生自评、互评、家长评、教师评相结合的考评机制。这样做，不仅扭转了以往只重视考评结果而忽视考评过程的倾向，而且真正发挥了考试评价过程的教育性功能。特别是在非认知领域如态度习惯等评价，学生的自评和互评就更有教育意义。它可以使学生在深刻的自我感知、自我认识中积极主动地寻求发展。
（三）一、二年级侧重于学生学习兴趣和习惯的养成性培养和训练，加强对学生平时学习过程的观察与考查。
（四）我们要求小学课程计划所规定开设的全部课程都要考核。在我们制定的《学生学业成绩考核与评定制度》中，明确规定课程没有大小，轻重之分，只有考试学科与考查学科之分，简而言之，所有的课程对学生发展都重要，没有偏
颇。切实改变了以往期末师生将全部精力投入到考试学科中的错误倾向，我们对考查学科进行期末考核，根据学科特点，采取多种形式，以培养学生创新意识和实践能力为目的，让学生在轻松、愉快的氛围中进行综合性的考核。
非学业评价：
素质教育评价的根本属性在于“是为了促进发展而不是为了鉴别”的教育价值取向。我们在素质教育理念的指导下，提出“以目标参照的形成性评价为基础”的素质教育评价的基本策略，建立了一种全新的学生综合素质评价制度，制定了量化评价方案，简单明了，易于操作。
所有的评价目标内容都是以《小学生守则》《小学生日常行为规范》为蓝本，结合学生的实际情况及社会发展对人的素质要求细化而成，使每一个目标都在儿童的最近发展区内，跳一跳就能达到，就会有成功感。目的是引导学生全面发展，使原本只注重学习好的孩子在保持强项的同时，弥补弱项。
（二）、我们的具体做法是：
自报自评―――学生互评―――教师评―――学校认定批准
我们激励学生“全面发展”，从全方位评价学生在原有水平上的进步状况，允许学生身上同时存在着优势领域和不足领域，不要求学生面面俱到获得全优。
（四）形成性评价与终结性评价相结合，记录儿童成长的足迹是我们这次评价制度改革的核心。围绕这一核心，我们在健全制度的同时设计了评价的呈现方式——学生综合素质评价手册。
《小学生综合素质评价手册》是我校“考评制度改革”的成果，记录了儿童学业评价结果。当我们把改革横向延伸到学生的非学业成绩评价后就一直在设计完善儿童综合素质评价手册，来记录儿童的全面成长历程，激励儿童发展。旨在
记录儿童学业成绩的同时评价儿童的综合素质。为了便于操作，我们又将评价手册的评价内容具体化，制订了评价细则。 学生综合素质评价细则 班级： 姓名： 日期： 项目 分具体要求 值 评价等级 得分 重点考察学生热爱祖国、热爱集体、遵纪(10分)好( 8思想 10守法、勤奋学习、尊敬师长、礼貌待人、分)较好(6分)素质 分 自理自律、严于律己、热爱生活、热爱劳一般(4分)差 动、坚持正义、诚实勇敢、富有责任感 重点要考察学生在了解知识的发生、发展知 10过程中，有无浓厚的学习兴趣，对字词、识 分 概念、法则、原理及一些具体的实践现象是否能够熟练的掌握。 重点考察学生在获取知识的过程中，能否主动、自主学习，既敢于想象，又能够大方 10胆提问，更善于质疑；既体现独立思考、(10分)好( 8 (10分)好( 8分)较好(6分) 一般(4分)差 文 探究学习，又体现合作交流、研究性的学分)较好(6分) 法 分 化 习；既尊重他人劳动成果，又敢于坚持自一般(4分)差 素 质 己正确的一面，更愿意改正自己错误的一面。 重点考察学生搜集处理信息的能力，分析、解决问题的能力，获取新知识的能力，交能 10流合作的能力。具体考察学生的口头表达(10分)好( 8能力、口算、速算能力、阅读能力、写作分)较好(6分) 力 分 能力、空间想象力、逻辑推理能力、分析一般(4分)差 与综合能力、实验操作能力、调查研究的能力和社会实践能力等。 学 10学业成绩评价应包括各学科的课堂平时成(10分)好( 8绩、单元考核成绩、期未考试成绩和学年分)较好(6分) 业 分 末考试成绩与个体学生学习的提高幅度。 一般(4分)差 健康 5能正确地对待生活、正确地对待学习、正确地对待集体、正确地看待社会、正确地(5分)好( 4分)较好(3分)自我评价、正确地对待他人评价、正确地 心分 一般(2分)差 与他人共事、正确地对待荣誉、正确地对理 待困难，意志品质坚定。 对生活、学习有着积极的情感体验，能积极乐观地对待挫折与困难。能认识到知识情是变化发展的，乐于用学到的知识改善生(5分)好( 4 感 5活与学习的方式，关心自己与集体的学习分)较好(3分)发分 变化，关心人的生存与发展，关心国家社一般(2分)差 展 身 体 状 健会大事，关心科技新产品的开发，能从社 会实践和学习生活中获得美的体验，并运用一定方式赞赏美 有良好的饮食起居生活习惯，注意长期坚(5分)好( 4况 康 5持锻炼身体，养成良好的卫生习惯，注意分)较好(3分)状分 保护视力，注意正确吸取营养，精气神足，一般(2分)差 况 体卫 5不得或少得疾病。 能按国家“体育课测试标准”和“国家锻 (5分)好( 4分)较好(3分) 炼标准”参加体育锻炼，并达国家规定标 成分 一般(2分)差 准。卫生课成绩合格。 绩 两操 一5能按时参加学校组织开展的早操、课间操(5分)好( 4分)较好(3分)和课外活动，活动态度积极并严格要求自 分 一般(2分)差 活身训练，出勤率高。 动 对艺术有浓厚的兴趣。能基本掌握艺术课的基本知识，按年级要求学会和会唱一定(5分)好( 4艺术5数量的歌曲，至少学会一种乐器的演奏方分)较好(3分) 素质 分 法，能制作一定数量的工艺作品和绘画。一般(2分)差 学会正确地体验美、感受美、鉴赏美、评 价美和创造美。 对劳动有正确的态度，乐于参加家庭、班级、学校、社会的公益劳动。能按《课程(5分)好( 4劳动5标准》要求参加劳动训练，并达到规定的分)较好(3分)素质 分 训练时间及标准。能运用所学知识解决生一般(2分)差 活中存在的问题，劳动技能强、劳动效率 高。 自能认识自我，建立自信，自觉地将从事优(5分)好( 4 我 5势领域活动时所表现出来的才能和意志品分)较好(3分)教分 质迁移到弱势领域去，促进其不断发展，一般(2分)差 育 个实现个人价值。 (5分)好( 4 自律、宽容和自强不分)较好(3分)个 性 5能逐步养成勤奋、独立、性 品分 息等优秀的个性品质。 发 质 展 爱一般(2分)差 (5分)好( 4 水 好 5重点考查学生具有或正在形成的文化、艺分)较好(3分)平 特分 术、体育、劳动等各个方面的特长。 长 实一般(2分)差 具有创新意识以及实践能力，逐步形成促(5分)好(3 践 5进自身持续发展的内动力。有独特的值得分)较好(0分)创分 别人学习的学习方法，有参加“三小制作”一般 新 及类似活动的积极动机和实践经验。 总分 总评等级：（ ）优（80分以上）、（ ）良（70分—9