浅谈小组合作学习在小学数学课堂中的应用和思考
的弊端，从而达到了激发学生的积极主动、创新和创造能力。
二、数学课堂小组合作学习的分组原理及策略
在小学数学课堂里进行和实施小组合作学习的教学方式，学生的分组方法是最为
关键的，因为，教师是否做了合理的分组是小组合作学习能否见效、成功的前提。《全日制义务教育数学课程标准》提到“学生是数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”，那么要贯彻 “课程标准”的思想，就要给孩子得到充分的锻炼和提高，给孩子们一个健康、积极、向上、全面的发展学习环境，来推动小学生的良好发展，那么科学合理的构建分组就是重中之重！
（一）、分组原则：同组异质，异组同质
所谓的同组异质就是在教师的指导下将成绩优劣、能力强弱、性格差别、寄宿与否、性别、班委和班干部与否等不同层次的学生搭配分组的方法。这样的搭配方式，才能达到组间个人能力的互补，能让每个同学都能展示自己，并且还有利于同学之间的相互帮助、共同提高。
所谓异组同质就是在同质异组的前提下，保证组与组之间各方面（包括组间学习能力、组员数、性别比例、班干部比例等）的均衡。因为这样的分配有利于组与组之间的交流，也有利于组间的竞争，也有利于教师公平公正的评价学生的活动。
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（二）具体分组方法和依据
1、教师要做到合理搭配和安排小组人数
在数学课堂里进行小组合作学习，分组是关键。我们分组的时候一般依据
2人为
基本单位，依照班级人数的大小，一个班级分成4—6组，每组4—6人为宜，组内成员的搭配严格按照同组异质的原则。为了让小组合作学习顺利有序的进行，我们依据：在分配任务、安排学习工作的大问题上由组长决定，小问题由2人组交流，其他的问题依靠全部组员的力量来解决，这样的分工,既体现了领导者的地位，也充分给每个学生展现自己的机会，有利于小组成员的共同成长。 2、教师要精心搭配成员，保证组间实力均衡
在进行小组合作学习的分组的时候，教师仍然是引导者和决策者，要做适当的指导和决策，因为，我们不能按照学生自己的意愿自由搭配，小组成员之间的搭配始终不能脱离“同组异质，异组同质”的原则。因此，在这个阶段老师的作用非常的关键，所以，作为教师应该提前做好准备，认真细心地全方面了解每个学生的学习能力、知识掌握和应用能力、兴趣爱好、性格特征、家庭背景、社会环境等，这样才能基本保证让不同特质、不同层次、不同背景的学生良好的搭配和组合，才能保证组间的实力均衡。
3、教师要明确分工，保证合作学习有条不紊的进行
在学习小组建立好后，小组成员的分工问题还得依靠教师来帮助，只有每个人的
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任务明确了，进行小组合作学习时候才不会混乱和盲从，才能达到良好的教学效果。在确定好每个学习课题（内容）以后，老师可以依据不同内容和内容的难易程度等设置一名组长，组长的设置可以根据不同的教学内容和教学开展的环境来确定，不一定要长期固定。组长确定以后，他的职务就是组织小组成员的活动、分工和监督等，其他成员的分工依据不同的课程内容做不同的分工。这样，每个小组成员都有机会负责管理的机会，都可以在实际的学习中得到良好的锻炼，也增进了学生之间的交流和友谊。
4、多次考核评价以后，适时调整组间成员
在小组合作学习进行到一段时间以后，我们经过一次次的考核和评价之后，可能和出现有的小组实力明显突出，远远的超出其他组的实力，而有的小组成绩可能会越来越下滑，远远地落后于其他小组，这时，教师必须进行适当的调整，把实力较强的小组成员适当的交换到实力较为弱小的小组里，通过教师的调控，让每个小组的整体实力又恢复均衡，经过这样的调动，可以保证每个孩子都有均衡的机会去完成学习任务，使他们更好的发挥自己的优势，提高组间成员的合作能力。
三、数学课堂中运用合作学习的方法
（一）、接触新知识和讲授新课时应用合作学习
对于小学生来讲，接触新鲜的事物和知识的时候，都有很强的好奇心，他们都想去探究，想去弄明白，但是，他们的见识和知识量有限，并不是那么容易就能弄清楚
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的，他们基本不可能独立的去解决和完成一些复杂的问题。因此，在这样的情况下运用合作学习的教学方法来学习就会简单得多。因为，老师把复杂的事情分解成为几个简单的、容易完成的小问题，然后将小问题分配给小组的各个学生，用集体的力量来完成它，这样不但减轻了学生的学习负担，还能促进学生的共同学习和进步。下面我们来看看下面的教学案例： 案例一
一年级上册《认识图形和物体》这一章中长方体、正方体、圆柱、球的认识这一节中，我们就可以在课堂中运用小组合作学习的方法。 一、学习准备：1、将全班学生按分组原则，每6人做一组； 2、每组抽2个人去收集一些长方体、正方体、圆柱、
球和圆锥、椭圆等不规则模型，另外准备三件干净的毛巾。
3、其余的一个作为观察员，
二、学习过程：1、我们把其余的三个人用毛巾把眼睛蒙起来（该过
程由老师来完成，避免操作失误），
2、把准备好的长方体、正方体、圆柱、球和圆锥、
椭圆等不规则模型随意摆放在桌子上，让蒙上眼
睛的三位同学，靠感觉把长方体、正方体、圆柱、 球找出来。
3、观察的同学认真记录三位同学的行为表现，包
括：谁认错了，错了几次；谁
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对了，对了几次。
记录表如下：
观察员： 时间： 内容 被测者 甲 乙 丙 错误次数 对的次数 三、评价总结：1、从课前准备到学习过程进行分析（材料准备的是否充分、学习过
程有没有作弊等），对准备充分的、表现好的给予表扬； 2、分析认错同学的错误原因，给表现好的学生给予表扬。 3、总结：回归课题，突出该课时的重点，讲授长方体、正方体、圆柱、球的特征和相互间的区别。
本节内容就可以在这样的学习气氛中进行和完成，这样进行教法，实物和讲授结合，通过观察、接触和感知，很容易的让学生接受了这些新事物的特征和区别。 对于二年级的小学生，乘法是刚刚接触到的运算形式，比较抽象，要他们短时间明白 和理解不太容易，但是我们可以化抽象为具体，用直观的实物，配合上小组合作的力 量解，化难为易，一切问题就迎刃而