(1/15)、（ ）是关于学校以及教育者和受教育者在德育过程中的地位问题。(3分)
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A、德育主体观 B、德育实体观 C、德育双重价值观 D、全方位德育观
(2/15)、（ ）是指一个人自觉地克服内外障碍去完成预定的道德行为，实现一定的道德动机的过程。(3分)
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A、道德行为 B、道德认知 C、道德情感 D、道德意志
(3/15)、（ ）是指德育活动所要传授的具体道德价值与道德规范及其体系。(3分)
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A、德育内容 B、德育目标 C、德育方法 D、德育评价
(4/15)、德育目标既要未来指向性，又应该有其现实依据，此反应了（ ）。(3分)
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A、继承性与创造性相结合的原则 B、统一性和多样性相结合的原则 C、超越性与现实性相统一的原则 D、先进性与广泛性相结合的原则
(5/15)、在我国，20世纪60--70年代，强调德育的（ ）较多。(3分)
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A、政治功能 B、文化功能 C、经济功能
? D、发展功能
(6/15)、（）是德育能使个体获得一种精神上的享受，是个体满足、快乐、幸福的体验过程。(3分)
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A、德育的个体改变功能 B、德育的个体生存功能 C、德育的个体发展功能 D、德育的个体享用功能
(7/15)、（ ）是学校把处于一定年龄阶段、文化程度大体相同的同学按一定的人数规模建立起来的的基层教育组织。(3分)
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A、学生会 B、社团 C、班级 D、教务处
(8/15)、（ ）指的是教育者对学生要坚持以正面引导，说服教育为主，调动学生接受教育的自觉性，同时辅之以必要的纪律约束。(3分)
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A、方向性与现实性相结合原则 B、教育和管理相结合原则 C、理论与实践相结合原则
D、严格要求与热情关怀相结合原则
(9/15)、主要回答“为什么”的问题，其目的在于发展和完善理论的研究是（ ）。(3分)
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A、开发研究 B、应用研究 C、基础研究 D、结果研究
(10/15)、当代德育要求与学生现有思想品德水平之间的矛盾是（ ）。(3分)
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A、思想品德发展的外在动力
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B、阻碍学生德育发展的原因 C、学生热爱德育的原因 D、思想品的发展的内在动力
(11/15)、（ ）是指人们按照一定的道德观点去评价他人、自己的品性是否满足道德需要而产生的一种内在情感体验。(3分)
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A、道德行为 B、道德认知 C、道德情感 D、道德意志
(12/15)、（ ）是教育者根据受教育者身心发展规律，按照一定社会的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响、政治和道德等方面的影响。(3分)
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A、教学 B、德育 C、教育 D、教书
(13/15)、定性研究又称为（ ）。(3分)
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A、质的研究 B、量的研究 C、因的研究 D、果的研究
(14/15)、凭直觉判断“发生了什么事？”为（）。(3分)
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A、迁移推广水平研究 B、直觉观察水平研究 C、探索水平研究 D、理论水平研究
(15/15)、（ ）是班级文化的核心内容、班级文化的灵魂，是班级文化的最高层次。(3分)
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A、班级物质文化 B、班级精神文化 C、班级制度文化 D、班级友谊文化
(1/10)、各国的德育目标大致相同。(2分)
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A、正确 B、错误
(2/10)、在我国，德育的社会性功能比个体性功能重要。(2分)
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A、正确 B、错误
(3/10)、相对性评价又称为常模参照性评价。(2分)
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A、正确 B、错误
(4/10)、伦理意义上的德育就是指道德教育。(2分)
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A、正确 B、错误
(5/10)、教育质量观就是教育质量标准。(2分)
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A、正确 B、错误
(6/10)、美国的教育质量比中国好。(2分)
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A、正确 B、错误
(7/10)、教育研究场所具有自然性。所以不能在实验室中进行。(2分)
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A、正确
? B、错误
(8/10)、研究内容是研究计划的的主体。(2分)
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A、正确 B、错误
(9/10)、教育研究可以促进教育理论的完善，对教育实践并无大用。(2分)
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A、正确 B、错误
(10/10)、访谈法所访谈的对象有限，教育研究中尽量避免使用。(2分)
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A、正确 B、错误
(1/5)、根据研究目的不同，可将教育研究分为（ ）。(3分)
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A、应用研究 B、开发研究 C、源头研究 D、基础研究
(2/5)、以教育研究的内容为依据，可将教育研究分为（ ）。(3分)
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A、细节研究 B、微观研究 C、宏观研究 D、中观研究
(3/5)、问卷中问题的类型不要包括（ ）。(3分)
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A、随意性问题 B、主观性问题 C、背景性问题 D、客观性问题