需要任何知识的时候，都可以通过移动技术快速与他人建立连接，进行随时随地的及时交流和学习，当时当地获取所需知识。学习内容时常是某一片段性的知识，且以零碎、短小精堪为主要特征。 c.学习活动的情境性
移动学习融合了移动通信技术、无线网络技术和多媒体技术等多种先进技术，学习可以发生在更真实的自然、社会情境中，使得学习具有更强的情境性，能够实现“活学活用”、“随学随用”。 d.学习方式的个性化
移动学习为学习者提供了个性化的学习服务，具有专属的学习平台和空间，各个学习者都可以根据自己的实际情况、需要和喜好获取所需的信息，把握学习进程，掌控学习时间，选择学习地点和学习内容等，是一种真正意义上的个性化学习方式。 (4)移动学习与其它学习方式的关系
通常意义上，人们把学习方式分为两种：接触学习和远程学习。接触学习就是面对面的学习，以师生的面对面交流为特点。远程学习是关于远程教育中学生一方的行为和活动，教与学的时空分离是其本质的特征。数字化学习是远程学习的补充，是一种通过Internet或其它数字化内容进行学习与教学的活动。移动学习依赖于数字化学习的发展，是一种特殊的数字化学习方式，对数字化学习起到补充的作用，二者之间
存在一定的联系。而数字化学习作为远程学习的一种扩展，二者之间也存在不可分割的关系。因此，移动学习与数字化学习、远程学习之间也存在密切的联系，具体的就是一种包含与被包含的关系。移动学习与数字化学习有着密切的联系，它们都是利用网络进行学习与交流，传输学习内容，并在一定程度上克服了时间和空间的限制。但是二者之间也存在一定的差别，譬如移动学习所依赖的终端设备和学习方式等，这就说明在对移动学习资源进行描述的过程中可以参照数字化学习资源标准，但又必须考虑移动学习的移动性、随时性以及移动学习资源的碎片性等自身的特性。
2应用现状
(1) 以短信息服务方式的移动学习
移动电话的普及之快简直是出乎人们的意料，根据相关资料统计，大学生平均每人都有一部手机。而短信息服务目前得到了广泛的使用，并且深得广大使用者的青睬。所以将它应用在教育中必然有其很重要的作用。
对于远程学习者来说，可以通过群发短信对所有学生提供服务，如发送课程通知、考试安排或课程信息等。而对于在校的学习者来说，同学之间可以发送短信息互相交流自己在学习中遇到的困惑和难题。学生也可以发送短信息给老师进行疑难解答，尤其是害羞的学生可以通过发送短信息的方式与老师进行沟通。因移动设备还可以支持很多服务，如彩信、表情符号等，它便成了师生、生生之间建立感情的桥梁，可以增
强人与人之间在网络学习中所流失的感情。有资料显示，学生的学习有多于50％的知识是从同伴和社会中学习到的，可见人与人之间良好的情感关系在学习过程中起着很重要的作用。而短信息可以起到很好的建立师生、同伴之间感情的作用。在芬兰赫尔辛基大学，短信息服务还被应用于教师培训，初步的试验结果令人满意。同时他们计划在接下来的研究中把彩信(MMS)技术应用于教育教学，通过移动设备实现数字图像的生成和传送”。
(2)教育资源网站浏览、连接方式的移动学习
数字化学习的出现使终身学习成为可能，各类教育资源网站的建设也趋于完善。而教育网站浏览、连接方式的移动学习使学习者的学习更加方便快捷。移动用户可以使用无线终端，可以连接到互联网，可以快速地访问教学服务器。只是这种网站浏览的方式是在移动设备上进行的，类似于将数字化学习资源移植到移动设备上，可以随时随地进行网站浏览、资源搜索和学习。目前只能浏览基于WAP协议的服务器，还无法正常访{可显示HTTP协议的服务器。英国Ultralab根据M-Learning计划的研究目标，开发和建立了支持移动学习的WAP教育站点。为了能够迎合这些青年人的口味，使他们能够对移动学习保持持久的兴趣，研究人员在学习资源的建设上下功夫，着重选取能够贴近学习者生活和工作同时又较为时尚和流行的主题作为学习内容。
互联网的普及给全球带来了巨大的变化，而将互联网的应用移人移动设备使得学习更加方便。持有移动设备的学习者只要开通无线网，就
可以随时随地进行网站测览，可以在网络的海洋里漫游，真正自由地进行网上学习。
(3)网梯移动学习平台
在我国，教育部于2002年5月公布了“移动教育”项目。一个很好的实例就是网梯移动学习平台，它采用Java技术进行开发，支持用户通过目前主流掌上电脑产品(PDA)通过无线方式进行移动学习。学生可以通过PDA，随时随地进行无线移动学习，可以在线与教师进行答疑，交作业等交流，还可以查看选课、成绩等信息。管理员可以进行实时管理，如果有重要的通知，可以公布在网站上，学生可以随时进行登陆查看课程信息和提交课程作业，老师也可以进行在线指导。教师可以在线批改作业，真正实现数字自动化办公。网梯移动学习平台可以与网梯多媒体远程教育平台，网梯数字化校园平台无缝连接，实现从有线到无线全方位的网上学习与交流环境。教师的个人信息和学生的个人信息都被提交在数据库中，学生和老师只要使用自己的用户名和密码进行登陆就可以查询自己相关的信息，同时进行远程学习和指导。 (4)移动学习存在的不足
a大多数研究者表示,PD A和W AP手机等移动设备只是目前在学习手段上的一种扩展,它们不能够替代现有的学习工具。更重要的是,并非所有的学习内容和学习活动都适合使用移动设备。
b网络学习中在线阅读时间过长,学习者的眼睛容易疲劳,也容易让学习者产生厌烦感。而利用手机来进行学习,其屏幕的大小、分辨率等
对阅读也有很大的限制,并且如果在路途中,车子的晃动等外在条件也影响学习者学习的心情等。
c移动学习的运用时机也存在一定的问题,人在走路或在车上学习时,最好是运用收音机、随身听或M P3等进行语言的听力训练。这样也就不需要运用掌上电脑、手机等昂贵的移动设备,节约了学习成本。 d人文因素。在移动学习中我们经常考虑的是如何利用现有的设备进行有效的学习,而忽略了学习者的需求。如公司对员工进行培训时运用移动学习,不仅可以提高员工的工作效率,也节省了很多的成本。但是员工是否乐意学习,是否能达到培训的目的及产生一定的效果,这些问题都没有考虑过。
(5)移动学习在教育应用中需要注意的问题
A、解决移动学习资金目前来看，不管是教育部门、学校还是家庭，都存在移动学习资金的问题。目前对移动学习前景看好的有识之士都呼吁网络运营商能够面向教育行业提供特殊业务资费包。在2006 年北京国际教育博览会上，网梯公司展出了专门针对手机开发的移动学习平台和课件，引起了多方参会人士的很大兴趣和高度关注。一些大学的网络教育学院已经感觉到移动学习的诱人前景，有的网络教育学院已经建设了短信互动平台，以拉近学员与网院的距离，也有网院开始制作 PDA 应用的教学管理平台和制作手机多媒体课件。
B、 提高学生自控能力。移动学习是移动计算技术和数字化学习的结合，它能够为学习者带来一种随时随地学习的体验。网络的虚拟性