一、试卷总体评价
1.本次省质检命题遵循了《考试大纲》和高考《考试说明》的考试内容与要求，能较好地结合中学的英语教学实际，试卷的难度控制得较好，有较好的区分度。
2.命题坚持了“在稳中求发展、面向大多数学生、突出以测试综合语言运用能力为主”的命题原则，力求考查主干知识，注意知识覆盖面。
3.试题能较好贯彻语言测试的交际性原则，能突出语篇，注重运用，注意考查考生综合运用英语分析和解决问题的能力，试题的设计，注意有效地检测、区分不同档次考生的语言经验、语言能力以及对异国文化的了解和认识程度。
4.试题材料新颖，题材、体裁多样化，图文并茂，能注意融入新课程理念，努力体现开放性题目。
二、各大题特点和学生答题情况分析：（以下数据是根据市直学校共3782份试卷抽样统计）
表1 各大题平均分 主观题（35分） 客观题总分 短文改错 书面表达 （115分） （150分） （10分） （25分） 市直平均分 77.9 表2 各分数段人数 分140 130 120 数-15-13-12段 0 9 9 人16 285 601 4.1 13.7 95.7 110 -119 606 100 -109 507 90 -99 3980 -89 3170 -79 2860 -69 2350 -59 1840 -49 1830以下 13数 3 7 市直学校最高分：145 ； 最低分：7 第一部分：听力
5 6 9 1 5 听力材料情景丰富，内容真实，语言地道，语速适中，声音清晰。本题是学生得分较高的题。学生得分率较低的题目有：第17、11、1、8和5题，失分的原因在于：多数学生还没进入状态，如第1题；没有运用排除法找到正确答案，如第8题；对人物关系不明确，对有关话题的关键词找不准，结果造成丢分；考试技巧尚欠熟练等。
各小题的正答率按降序排列依次为：13（98%）、6（93%）、14（92%）、15（89%）、12（87%）、9（87%）、2（86%）、16（85%）、7（82%）、20（82%）、3（82%）、10（81%）、18（80%）、4（64%）、19（63%）、5（55%）、8（53%）、1（51%）、11（50%）、17（33%）第二部分：英语知识运用
第一节：单项填空
坚持近几年的高考命题原则，设题中强调通过语境考查学生实际运用语言的能力。注意考点的覆盖面，考查了介词，形容词，名词，动词时态和语态，动词短语的意义区别，比较级，情态动词，分词，虚拟语气，惯用法，强调句，定语从句，同位语从句，状语从句，交际用语等基础常用的词法和句法内容。选择题设置灵活，突出语境，能考查学生的实际应用能力。其中第21、24、28、30、31、33题迷惑性较强，基础知识不扎实的学生就容易误选。如：
21.I’m sorry I didn’t recognize your voice just now. It sounded quite different ______ the phone.
A. from B. in C. on D. to
出题者利用学生定势思维，用different from 来误导学生。
30.With some books badly needed _____, she hurried to the
bookstore.
A. buying B. bought C. to buy D. buy 这题设制了一个陷阱：sth need doing, 而真正考查的是with +n
+to do,其中badly needed 是some books 的定语。
各小题的正答率按降序排列依次为：27（77%）、22（73%）、32（69%）、29（68%）、26（65%）、34（62%）、35（62%）、30（55%）、28（49%）、23（47%）、25（46%）、33（46%）、21（37%）、31（34%）、24（22%）。 第二节：完形填空
完形填空部分文章的体裁为夹叙夹议的文章，是一道能拉开成绩档次的题目。侧重考查学生对语境、语义和语篇的深层理解，要求学生能在掌握文章主旨大意的基础上，正确理解句与句、段与段之间的联系。学生失分的原因在于：学生在做题的过程中没有充分注意上下文的联系，而是跟着自己的主观感觉走，由此可见，如何提高学生的语篇理解能力，培养学生的语感，也是提高完形填空得分的关键所在。完形填空第50、45、53、39、44、49、48、37题错误率较高。
各小题的正答率按降序排列依次为：36（87%）、52（81%）、41（79%）、40（79%）、51（73%）、55（70%）、43（65%）、38（63%）、47（63%）、54（61%）、42（61%）、46（59%）、37（56%）、48（55%）、49（55%）、44（54%）、39（54%）、53（54%）、45（49%）、50（28%）。 第三部分：阅读理解
阅读理解由常规的五篇文章组成，选材广泛新颖，贴近现实生活，具有时代感。事实细节题、推理判断题、主旨大意题、词义猜测题等分布较为合理，不过总体难度偏易，缺乏深层次的理解题，文章篇幅也较短，长句较少，所以学生该项得分率较高。学生失分的原因在于：缺乏生活体验，知识面窄，理解文章基本结
构的能力和理解作者意图和态度的能力有待于加强。学生错误率较高的题目有第61、64、71题。
各小题的正答率按降序排列依次为：68（88%）、60（87%）、66（86%）、72（79%）、58（79%）、65（79%）、56（78%）、69（77%）、73（75%）、75（74%）、74（73%）、59（72%）、63（71%）、62（71%）、67（70%）、57（68%）、70（59%）、61（46%）、64（42%）、71（35%）。 第四部分 写作 第一节 短文改错
体裁符合考纲要求，贴近学生的学习、生活实际。所设的错误项基本上是学生平时容易犯错的。
从阅卷中了解到，大部分学生能按该大题的要求去改，但也存在答题不规范的问题，以下是学生各题的失误情况： 1. 写出了答案，但又在后面加一个点，像个句号。 2. 十题全打√或间隔打√，其他没改。
3. 答案大小写混乱，即该小写的写成大写，该大写的如America写成小写。
4. 76题大部分学生把little改为young或small, 或在little前加冠词 a 。
5. 77题relative写成 relation。
6. 78题有少数学生把deep改为 deeping或 dept，该题和79、80、84题得分率最高，约95%。 7. 81题学生错把a加在time 之前。
8. 82题是唯一一题多词题应去掉to，大部分学生未能看出，可看出的却没按要求改，如在to下划横线，或把横线和斜线一起划，或只写出to这个单词，而没有划斜线（﹨），该题失分率较高，仅次于83题，约80%。
9. 83题答案需加个词has, 但学生把has位置放错，写在never之后，有的则把短文里的had改为has或have，这题失分最多，约90%多。
10.84题把themselves 写成themsel ，本该得分的题目，因拼写错误而失分。
11.85题在American 后错加 ’s。
12.只写出改正后的答案，而没有在短文中标出。
13.答案用中文加以说明或标箭号，属格式错，没得分。
14.字母书写不规范，如 l与t混写或把 i的点漏写，或字迹模糊,看不清。 第二节 书面表达
优势：
1.大多数学生能基本完成试题规定的任务，覆盖大多数内容要点，组织成文，基本包含家乡的自然环境，人文环境以及今后发展。个别优秀的考生能使用高级词汇，使文章行文连贯通顺。 2.其中优生能运用多种句式灵活表达，有一些句子表达相当漂亮，如：“There is no denying that??”
3．10%的学生得分在20分以上，表达内容丰富，语言通畅，意识清晰，显示优秀的英语表达能力，可塑性强。 劣势：
1. 大多数学生不能较好地运用高级词汇及语法，如定语从句，或高级词组，无法正确运用单词，词组和句型表达自己的观点，甚至出现中国式英语对文章进行直译。如：work hard 写成hard work； “developing & developed ”混淆；have cars of one’s own 不会表达；“越?，越?”结构不会用，经常出现“more and more hard/good”之类的典型错误。
2. 运用的短语词组表达，汉语式表达法较明显。即短语的主语把握不准确。如：My hometown has taken place many changes.时态使用不准确。表达自己的看法缺乏新意。
3. 用笔不规范，用蓝色水笔或圆珠笔，影响分数；有些考生卷面书写不工整，从而影响成绩。
4. 个别学生抄袭前面的阅读或间插阅读理解句子；有的学生甚至不能围绕作文的中心要求展开，作文离题。
5. 相当一部分学生不敢放开写，只是照顺序把内容要点罗列。
6. 句子连贯性差，缺乏过度连词；语法错误多；句子较简单，较少使用复合句。单复数形式搞错：如，people move into their house.
7. 卷面涂改比较严重，要点露掉，堆砌词汇或简单的词汇堆砌现象较多。
8．违反规定，出现漳州地名；单词拼写错误较多。
9. 多数考生不会用进行时表达，比较级不会用。过多描绘天气或个人的看法，把应该表达的经济、城市变化简单化了。漏掉