小学数学研究性学习课题结题申报表
上传: 更新时间：2012-2-13 阅读： 134 南昌市教育科学规划课题 结题申请表编 号: A⑩-22课题名称: 小学数学研究性学习课题立项时间: 2005 年 11 月课题主管单位:南昌县广福镇中心小学填表日期: 2008 年 7 月 15 日课题主持人姓名: 陈 麟结题日期: 2008 年 10 月 8 日 南昌市教育科学领导小组办公室 2008 年 7 月 15 日 说 明1、此表一式三份，南昌市教育科学领导小组办公室，课题主管单位及课题负责人各一份。办理结题时，此表一式三份报市教育科学领导小组办公室，批复签章后返回两份。办理结题时必须带成果原件查验。2、课题组成员须按照《南昌市教育科学规划课题申报表》（简称《申报表》原有人员填写，如有变动，请注明。3、课题分工指课题组成员在课题研究工作中的角色，主持、参与。4、计划完成时间：按《申报表》的计划时间填写。5、成果形式：指论文、专著、报告、其它等。6、成果去向：指发表、出版、采用等情况。7、经费使用情况：包括图书资料费、调研费、计算机使用费、成果打印费、小型会议费等。8、专家评审意见：由承担单位聘请专家评审签署。 文化 在项目中承担 姓名 单位 职称 年龄 学科专长 程度 的工作课 陈麟 广福中心小学 本科 小学高级 36 数学 课题负责人题 刘自信 广福中心小学 专科 小学高级 48 数学 课题组组长组 郭惠民 广福中心小学 专科 小学高级 38 数学 课题后勤负责人 江晓红 广福小学 大专 小学高级 35 数学 制定计划，撰写调查报告成 熊玉花 广福小学 大专 小学高级 36 数学 负责课题计划实施员 负责教学案例、学
生成果收集与 熊颖华 广福小学 大专 小学高级 32 数学 整理情 陈春莉 广福漳溪小学 大专 小学一级 21 数学 负责课题计划实施况 李红艳 广福沙港小学 大专 小学高级 30 数学 负责课题实践活动 万劲松 广福板湖小学 大专 小学高级 38 数学 负责整理阶段总结 杨章洪 广福官塘小学 本科 小学一级 24 数学 负责课题研究活动摄影 谌厚贵 广福中心小学 本科 小学高级 26 数学 负责课题论文收集整理 负责数据分析、提供信息技术保 罗爱华 广福中心小学 本科 小学高级 26 数学 障 研究报告计划完 实际完 论文 成果 2008 年 7 月 2008 年 10 月 成果形式成时间 成时间 教学案例 字数 学生作品成果去向 汇编成册、部分课件制作光盘 成果说明是否达到预期目标与国内外同类成果相比有哪些突破.另附一份千余字课题简介通过三年的课题实验，我们深深感觉到，教师的教学观念有了大变革，学生的学习方式有了大转变。课题 的实施使我们基本达到了预期的目标。 课题简介一、研究的动机及概念的界说《中央中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视学生收集处理信息的能力，语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力”。只有通过研究性学习，才能有效地改变学生仅以知识接受为主的学习方式，激发学生的学习热情，拓宽学生的学习渠道，并使学生真正成为学习的主人。研究性学习的提出就是为了改革课堂教学中不适应新形势的弊端，让学生模拟科学研究的过程，从选择方案到研究过程，开发利用资源到探索研究结论，都由
学生自主操作，教师更多的是活动的共同参与者与合作者。本课题研究就是为了优化课堂教学结构和研究性学习模式，把研究性学习的策略指导作为研究性学习的内容渗透到教学中，培养教师指导研究性学习的指导能力，培养学生自主开展研究性学习的能力，从而发展学生的实践能力和创新精神。 二、研究内容1.课内研究性学习课堂教学模式探究为主，培养学生发现问题和解决问题的能力，同时培养学生的合作交 流能力。2.课外以生活中的数学为主，开展学习探究，培养学生解决实际问题的能力，树立终身学习的理念，同时 把开展研究学习的过程用日记的形式记录下来。 三、研究过程 一问卷调查及统计分析 1.《小学数学研究性学习》问卷调查及统计分析——教师卷 2.《小学数学研究性学习》问卷调查及统计分析——学生卷 3.《小学数学研究性学习》问卷调查及统计分析——家长卷 二研究情况调查报告 三研究工作阶段性小结 1.第一阶段性工作小结 2.第二阶段性小结 3.第三阶段性小结 四、预期成果 （一）改变了教师的教学观念和教学行为研究性学习是解放学生更是解放教师的全新理念。教师在本课题研究中，通过学习大量的教育理论、教改 经验，促进了教育观念和教学行为改变。1．实现了师生关系的转换。在课题实施中，破除了以往以教师为中心的教育观念，建立了教育民主化思想指导下的以学习者中心、学生探究学习和教师有效指导相结合的教学过程。传统权威式的师生关系让位于平等的、互相尊重、相互负责的交往方式，在这个过程中，教师实现了由原来的课堂“主人”到“服务 者”的角色转变。2．实现了由“传授”到“指导”的转变。在以往的教学中，
教师以传授知识为主，在课堂上问个不停，讲个不停。通过本课题的实施，教师亲身感受到了学生隐藏着的巨大潜能，充分认识到学生自主学习、探究学习的可能性，因此把更多的教学活动让位于学生，打开了一条“让学生主动走向知识的通道”。在对待不同学生的方式与态度上，也向尊重学生差异、符合学生个人特点的方向转变。在这个过程中，教师实 现了由原来的课堂“主人”变为一位“组织者”和“指导者”。 （二）提高了学生的综合素质。 1.学生获得亲身参与研究探索的积极体验。数学教学中应当重视学生获取知识的过程，这一观点早已被多数教师所接受。但在以往的教学中，强调过程的目的，仅仅是为了知其所以然，为了促进理解或掌握结论。而探究性学习对过程的关注，就不仅是为了更好地理解、掌握结论，还在于过程的本身。为此通过本课题的研究，学生通过自主参与类似于科学研究的学习活动，获得了亲身体验，逐步形成了善于质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的积极态度，激 发了探索和创新的欲望。 2.培养发现问题和解决问题的能力。探究性学习是一种基于问题、任务驱动的学习，通常围绕一个需要解决的问题展开。在这个过程中，需要培养也有利于培养学生发现问题和提出问题的能力，以及通过观察、分析、实验、尝试、纠错等方式解决问题的能力。本课题的研究，学生在数学活动中养成的质疑问难、多角度思考问题等意识和思维策略也促进了他们在课堂中的主动学习、探究学习。教师们普遍反映，这种学习方式学生思维活跃，发言热烈，注意力集中，对问题的理解也更准确了，已形成了一定的解决问题的策略：能提出解决问题设想的能力、收集资
料的能力、分析资料和得出结论的能力，以及表达思想和交流成果的能力，学会利用多种手段，通过 多种途径获取信息的能力。 3.学会合作与交流。合作的意识和能力是现代人应具备的基本素质。通过探究性学习课题的研究，能使课堂成为一个创新性的学习社区，特别是当采用小组学习、小组讨论的形式之后，就更为直接地提供了一个群体互动的空间，使学生在其中学会相互配合、相互学习、相互启发，学会了倾听和表达，在这个过程中发扬了乐于合作的团 队精神，学会了交流和分享探究的信息、创意和成果。 4.培养科学态度。探究性学习使学生成为科学真理的探索者和追求者。学生尽管都乐于参与探究，但在探究实施过程中，必然会碰到各种问题和困难。通过本课题的研究，学生学会了从实际出发，通过积极尝试探究，认真验证，实事求是地得出结论。在这个过程中养成了热爱科学、尊重科学的态度，并且在这个探究性学习的过程中， 学生那不断进取的精神，一丝不苟的态度，克服困难的意志品质都得到了很好地锻炼和发展。经费使用情况自筹经费课题不必填写此栏专家评审意见从成果的政治方向、学术价值、是否达到预期目标；其观点、方法、建议、、对策是否具有先进、创造性、科学性和可行性；资料和数据是否完整、准确；该成果在国内所处的位置、推广应用 价值及该成果有待完整的地方等方面进行评价，可附页 课题评审专家组长签名： 年 月 日课题主管单位意见： 南昌市教育科学领导小组办公室意见： 签章： 签章： 年 月 日 年 月 日 南昌市教育科学研究成果 结项报告书课题名称: 小学数学研究性学习类 别: 学校教育与教学方法、教学策略课