妈妈：还说呢，让你们打包回家还不肯。 爸爸：剩菜还打包回家，太丢脸了吧！ 问题1、你怎样看待“打包”这一现象？ 问题2、勤俭节约的作风是不是过时了？为什么？ 让学生分组讨论，然后派代表发言（略） 教师总结：
4、勤俭节约，艰苦奋斗 没有过时
从历史角度看：这是传统美德，民族精神，在中国革命中发挥了重要作用； 从我国现实国情看：我国是发展中的大国，面临人口、资源的压力； 从个人成长看：懂得艰苦奋斗才能克服困难，成就事业。
引用温家宝总理的乘除观“任何一个小数乘以十三亿就是一个大数；任何一个大数除以十三亿就是一个小数。”加强学生对勤俭节约的认识，并使学生明确勤俭节约不是抑制消费而是说不要浪费。
总之，以上四个原则，是科学消费观的具体要求，我们要理解和掌握这些原则，并用他们指导自己的消费行为，既有益于个人，也有益于社会，将促进个人的健康发展和社会的可持续发展。
三、 课后作业（综合探究）
总结一段时间内自己的消费情况，结合课本知识制定一份科学的个人消费计划。记录和分析总结一个月内（9月份）自己可支配的收入情况、支出方向。然后分析哪些消费是合理的，哪些是不合理的。在此基础上，制定下个月的消费计划。
四、课堂小结：让学生用最简单的话来概括今天这节课的内容，达到提炼和浓缩课堂知识点的目的。学生经过思考后得出结论：四种消费心理和四种正确的消费观。 【教学后记】
1、课堂教学要善于创设良好的情景
创设良好的情景有利于学生循着知识产生的脉络准确地把握学习的内容，帮助学生实现知识的迁移和运用，激发学生学习的兴趣以及进行情感的体验，培养良好的态度和价值观。本人在创设情景，设计探究活动时以教学目标为依据，以社会和学生生活为基本内容创设了三组情景——中学生消费行为和消费观的问卷调查结果（四种消费行为）、案例分析（小华一家的四幕生活画面）以及课后的综合探究活动（制订月消费计划）。学生在这些情景中经历了自主探究、合作学习，了解了知识产生的过程、知识应用的条件，培养了收集、提炼信息的能力、分析辨别归纳的能力、交流合作的能力等，从中体验了学习的乐趣、交流的愉快、分享的喜悦以及树立和践行正确价值观的情感。
2、课堂教学要培养合作学习的能力
合作学习以师生、生生之间的共同交流、探讨和研究为基础，旨在激发学生的创造力、培养学生的合作精神、加强自我反思。所以，一方面教师要指导学生学会倾听，学会概括别
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人的发言要点且能作出评价；要学会质疑；学会组织、主持小组学习；能根据他人的观点做总结性的发言。另一方面在学生分组讨论的过程中，教师要深入到学生中，认真听、看、及时点拨，把注意力集中在了解上，并在此基础上加以思考：下一步教学应做哪些调整，哪些问题值得全班讨论，哪些问题需要教师讲解，要做到心中有数。例如学生在讨论四种消费观的时候，其中谈到利弊的时候，每组都不同程度地存在观点的缺陷，这时我稍作引导，让学生从个人和社会两个角度来思考，这样一来，学生的思维就被打开了。
3、课堂教学要提高设问的质量
本课的教学知识主要是四个消费心理和四个正确的消费观，纯粹的记忆并不难，难点是如何理解以及在理解的基础上去分析实际问题，指导自己的生活。四个正确的消费观并不是单一的，我用了一个案例——小华一家，把四个情景串联起来，逐层设计问题。问题要存于具体的情景当中，即情景中有发现问题的线索，使学生在学习过程中围绕问题，收集、筛选、提炼信息，比较、辨别、评析观点，进行情感体验活动，从而使学生在解决问题的过程中提高探究的能力，深刻地理解知识，形成情感、态度、价值观。同时能够把理论和现实生活联系起来，明确知识源于生活，又将回归生活。在生活中自觉落实正确的消费观，环保行动，发扬艰苦奋斗、勤俭节约的精神。
4、课堂教学要建立促进学生发展的评价机制
课堂教学中的评价要做到客观、公正、公平，努力营造轻松愉快的教学环境，使学生成为学习的主人。所以，教师评价学生时应采取“质的评价”方法，即把过程性评价和终结性评价结合起来，尽可能反映学生参与课堂教学，解决教学疑问的思考过程。例如，在这堂课中，有同学在回答贷款消费与适度消费是否矛盾时答案不全面，但语言组织却很有逻辑性，表达很流利。我这样评价:“我一直注意到你上课很认真，语言表达也很流畅，但答案还不够确切??”。这样既给予了肯定又指出了不足。另外，在课堂上，面对学生的不同见解和不同做法，教师要有具体的意见，鲜明的观点，准确的答案，而不应只是一味地“喊好”，在赏识学生的同时不断地唤醒和激励学生，教师应关注学生在学习中表现出来的情感和态度，帮助他们认识自我，树立信心，尤其是在学生智慧火花闪现时，教师要及时给予充分的肯定；而对于学生出现的错误也一定要认真地指出来。例如，在分析勤俭节约时，有同学把它理解成节衣缩食，对这种明显存在知识及价值错误的观点要及时给予更正、点拨、启发学生进行探究，最终形成勤俭节约的消费观。
总之,在本堂课中,我力求作到“以学生为本”,充分发挥学生的主体作用。力求实现三维目标的结合，重视综合能力的培养，突出情感、态度价值观目标的主导地位，突出人性化教育。
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