所以一直等到别人先喝过才允许兵士买，却忘了酒里可能本来就没有蒙汗药，而别的人虽能证明酒里没药，却未必清白。所以丢掉了生辰纲，自己的幻想也最终幻灭，不得不上梁山落草。
三．体会小说刻画人物的手法。
课文无论是对杨志精明、谨慎、蛮横的性格特征的刻画，还是对晁盖等七人足智多谋、随机应变、团结应战的群体描写，都是把他们放在故事情节中，通过他们的语言和行动来展现的。这是中国古典小说的一个特色，这与重视心理描写的现代小说有很大不同。在中国古典小说史上，从最初重故事叙述，轻视人物描写，到后来人物和故事并重，这是一个重大进步，《水浒》是这方面的代表。《水浒》里，每一个英雄逼上梁山的过程，都有生动曲折的故事，而这情节又恰恰是人物性格发展的历史，不同的情节安排又与不同的性格刻画相适应。“三代将门之后”的杨志一心希望凭借浑身本领“博个封妻荫子”，所以一抓到机会就想拼命表现，于是就有点急功近利，再加上暴躁的性格，终于导致自己与众军士矛盾的激化，饶是精明能干，却也不由自己，最终不免失败。而集中笔墨描写杨志的精明，不仅增加了这个人物身上的悲剧色彩，同时也反衬了吴用等人的智慧。 四．课堂小结
《智取生辰纲》故事情节波澜迭起，扣人心弦，人物刻画细腻入微，形象生动，环境描写逼真简练，恰到好处。它是以晁盖、吴用为核心的好汉群体第一次向贪官“出手”，与“官家”冲突，是大规模农民起义的前奏。 【板书设计】
智取生辰纲
主要人物：杨志、老督管、虞侯、军健
晁盖、吴用、白胜、公孙胜、刘唐、阮氏三兄弟
主要情节：杨志押送生辰纲，晁盖、吴用等人设计夺取生辰纲。 双线结构：杨志押送金银担——明线
吴用智取生辰纲——暗线
矛盾冲突：杨志押送与晁、吴等人夺取的矛盾冲突——主要矛盾冲突 杨志与军健、虞侯、老督管之间的内部矛盾冲突——次要矛盾冲突 【教学反思】
《智取生辰纲》是从文学名著《水浒传》中节选出来的文章，在课本中是篇幅比较长的课文,并且文白参半，方言较多，这些都增加了学生阅读的难度。另一方面,文章情节跌宕起伏，
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饶有趣味。整节课围绕“'智”字进行,让学生在理清情节的基础上,分别概括双方的智慧所在，在故事中双方智慧碰撞的同时，学生的智慧也在课堂中激荡，体会到了智慧带来的乐趣。针对初三学生的特点，激发兴趣的同时也不能忽视阅读方法的点拨。例如，在理清情节的时候，提醒学生学习在较长篇幅的文章中筛选信息。这样，学生容易在课堂上吸收有效信息，在实际阅读中提高学习的效率。本课重点探究吴用智取的表现。就效果看，课堂气氛不够活跃，而这一问题学生也比较难回答建议老师可以一笔带过。此外，本课文学性不够。建议今后上小说的重点是落在小说的写作技巧方面，并加强在阅读中的文章体验。以增强课堂的文学性特征。至于本文的情节性内容如怎样智取怎样智运则让学生简要地概括即可。
人教新课标版初中九上《智取生辰纲》问题导读单
【教材分析】
《智取生辰纲》选自《水浒》第十六回“杨志押送金银担 吴用智取生辰纲”。记叙了杨志受大名府梁中书派遣，押送生辰纲前往东京，途中被晁盖、吴用等夺取的经过，刻画了杨志粗暴急躁、小心谨慎的性格，表现了晁盖、吴用等人的聪明才智，初步揭示了梁山好汉反抗贪官的斗争形势。文章紧扣“智取”来写，明写护送队头领杨志警惕性之高，暗写晁盖等人用计之妙，构思极为巧妙，情节富有戏剧性。 【教学目标】 一．知识与技能
1. 掌握字词的音形义。
2.掌握小说的有关知识：小说的概念、要素。 3.通读课文，把握文章主要内容。 二．过程与方法
1.了解作品的双线叙事线索的结构艺术。
2.分析杨志的思想性格，掌握设置矛盾冲突刻画人物的方法。 3.学习本文环境描写的艺术手法。 三．情感、态度与价值观
从杨志押运的运送生辰纲的队伍中的矛盾导致生辰纲被劫走，而晁盖等人则筹划细致，分工合作，团结一心，最后巧夺生辰纲的正反对比中引导学生培养团结协作、关爱他人的品质。
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【重难点突破】
1.分析杨志的思想性格，掌握设置矛盾冲突刻画人物的方法。 2.学习本文环境描写的艺术手法。 【学习过程】 一．学海导航：
1.掌握小说的有关知识：小说的概念、要素。 2.通读课文，把握文章主要内容。
3.分析杨志的思想性格，掌握设置矛盾冲突刻画人物的方法。 二．积累文学常识
本文选自 ,是我国文学史上第一部描写 的长篇小说，并与 、 、 、 合称为我国古典文学四大名著。本文作者是 ， （朝代）人 三．完成练习
1．对加点字的注音全对的一项是（ ）
A．窥望（kuì） 趱行（zǎn） 怄气（òu） 聒噪（ɡuō） ．．．． B．嗔怒（chēn） 省得（xǐnɡ） 恁地（nan） 干系（xì） ．．．． C．勾当（ɡòu） 撇下（piē） 怨怅（chànɡ） 计较（jiǎo） ．．．． D．兀自（wù） 尴尬（ɡà） 逞辩（ch?nɡ） 朴刀（pō） ．．．．2．对下列加粗词语的解释不正确的一项是（ ） A．这干系须是俺的。（责任） ．．
B．那十一个厢军雨汗通流，都叹气吹嘘。（吹牛） ．． C．似你方才说时，他们都是没命的。（亡命之徒） ．． D．卖一桶与你不争。（不要紧） ．．
3．对下列语言或行为解说错误的一项是（ ）
A．杨志道：“你理会得什么！到来只顾吃嘴！全不晓得路途上勾当艰难，多少好汉，被蒙汗药麻翻了！”——杨志熟谙江湖酒道，这是他的经验之谈，充分表现了他的谨慎精明。
B．“不卖了！不卖了！这酒里有蒙汗药在里头！”——白胜故意卖关子，欲擒故纵，为的是增强诱惑力。
C．杨志拿来藤条，劈头劈脑打去，打得这个起来，那个睡倒??——杨志细心押送生辰纲，但为人粗暴蛮横。
D．杨志寻思道：“俺在远处望，这厮们都买他的酒吃了；那一桶里当面也吃了半瓢，想是好的。”——这表现了杨志观察仔细，处事谨慎，虑事周到。 4．对杨志失败原因的分析，错误的一项是（ ）
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①杨志性格粗暴，不善于笼络人。 ②杨志与都管、虞侯各怀私心。 ③黄泥冈地势险恶，天气炎热。 ④生辰纲是奸臣所获的不义之财。
⑤杨志刚愎自用，不能体恤下属。 ⑥押送生辰纲的兵马太少，寡不敌众。 A．①②③ B．②③④ C．③④⑤ D．④⑤⑥ 四．拓展阅读
《杨志东京卖刀》 《失陷花石纲》
参考答案
1．B 2.B 3.B 4.D
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人教新课标版初中九上《智取生辰纲》问题生成单
一．整体感知
1．小说在结尾才点明“智取生辰纲”的计策，对这样的结构安排理解错误的一项是（ ） A．采用补叙手法，突出吴用等人的智谋，对全文起了画龙点睛的作用。
B．采用补叙手法，既收束全文，又点明题意，公开谜底，揭示主题，使行文错综复杂，
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纵横捭阖，取得了强烈的艺术效果。
C．采用补叙手法，可以使文章集中凝练，生动有趣，造成悬念，比直陈其事，更具有吸引读者的艺术力量。
D．补叙不是事件本身的一部分，删去它，虽然会影响主题的深刻性，但不影响事件的完整性。
2．对文中引用白胜所唱山歌表达作用理解不准确的一项是（ ）
A．山歌点明了故事发生的社会背景：不是太平盛世，还暗示了来者不善，使读者更关心情节的发展。
B．山歌是白胜为消除走路寂寞、恐惧而唱给自己听的。
C．山歌在结构上巧妙地联系了上下文，成为课文不可或缺的组成部分，并引出故事的另一个主要人物——白胜。
D．山歌用强烈的对比手法，突出了当时社会尖锐的阶级矛盾，是农民反抗的心声。 3.杨志骂道：“这畜生不怄死俺！只是打便了！”拿起藤条，劈脸又打去。这里对杨志进行了什么描写？刻画了他怎样的性格？
4.蒙汗药是何时下到酒里去的？
二．感悟文本
杨志却待要回言，只见对面松林里影着一个人，在那里舒头探脑价望。??只是起不来，挣不动，说不得。
1．简要概括一下选文的主要内容。
2．从选段中可看出杨志有怎样的性格？
3．八条好汉智取生辰纲，究竟智在什么地方？
4．刻画杨志的机警和押运队内部矛盾，对表现起义农民的精神和才能起什么作用？ 5．文中从不同角度多次反复描写天气热，这样写的作用是什么？
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