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《语文百花园四》教学设计（详细解读）
深度解教材
本次“语文百花园四”设置了“语海畅游、积少成多、阅读平台，能说会道、笔下生辉”五个栏目。“语海畅游”包括同音字、形近字辨析、把两个句子合并成一句话两个内容。“积少成多”是读背古诗《鹿柴》。“阅读平台”安排了一篇短文《雨中的树林》，让学生通过读文体会重点句的作用，受到热爱大自然的教育。“能说会道”安排的是模仿导游，把家乡最可爱的地方介绍给游客，培养学生热爱家乡的思想感情。“笔下生辉”安排的是写一处景物，练习抓住景物的特点，写出景物的美丽。如此编排，旨在通过这些训练，帮助学生巩固基础知识，丰富语言积累，培养读写能力。学生是学习和发展的主体，教师是学生学习的组织者。教学本部分，教师可以运用自学探究、表演等方式让学生在学习活动中夯实基础，积累语言，提高语文素养。
知识与能力
1、通过形近字的比较和组词，培养辨识汉字的能力。 2、通过背诵古诗、朗读诗歌，积累语言。
3、通过当小导游介绍家乡的口语交际活动，培养学生热爱家乡的情感，提高语言表达和口语交际能力。
4、练习描写自己喜欢的景物，培养观察思维和写作能力。 突破重难点
重点：当导游介绍家乡，写一处景物。
突破方法：通过范例和充分的交流，弄清表达的顺序，说自己想说的话，写自己要写的内容。
难点：写一处景物，培养学生的书面表达能力。
突破方法：引导学生课前认真观察要写的景物，结合所学课文，用总分的方法把景色的点写出来。
教学与学法推荐
教法：以自学法为主，教师引导为辅的方法，通过组织学生自学比较形近字、
练习写句子、朗读感悟诗歌意境的方式完成本课的教学。
学法：在自学的基础上，进行合作交流，通过演一演、观察图片等方法进行口语交际和写作。
师生齐准备
教师：多媒体教学课件。
学生：准备家乡的图片和自己喜欢的景物图片。 课时巧安排：4课时
第一课时
课时目标
教学过程 一、激情导入
1、区别形近字，掌握区别形近字的方法。 2、体会句子的构成，把两句话合并成一句话。 3、培养学生的自学能力。 二、教学“积少成多”
1、导入：学过课文，我们又一次走入了“语文百花园”，这花园里有哪些美丽的花让我们欣赏呢？这节课我们要学习的就是“语海畅游”。
2、教师提出要求：先自学，再在小组内交流。比一比谁学得最好。 【设计意图】通过谈话明确学习内容，提出学习要求，激发学生学习的兴趣。 三、教学“阅读平台” （一）比一比，再组词 1、读一读。
思考：每组字的字形和意思有什么不同？
学生反馈，教师归纳：四组字中，“幻——幼”、“刻——该”为形近字，“慢——漫”、“芒——茫”是同音字，每组两个字的字形都有相同的部分。
2、教师引导：先比较字形，再通过查字典比较字义，然后再组词填空。 （二）合并句子
1、读例子：先读（1）（2）句，再读合并后的句子，比一比，看有什么不同？ 2、思考：把两个句子合并成一句话有什么优势？
学生反馈，教师归纳：合并后的句子与原来的句子相比，省去了一个主语，比原句更简练，表达的意思更清楚。
3、要求学生自主完成教材中的练习。
【设计意图】通过先想后说的形式，培养学生独立思考的习惯。 四、课堂小结
教师小结：这节课，我们练习区别同音字和形近字，还学会了把两个句子合并成一个句子，大家学得真不错！
第二课时
课时目标
1、通过读背古诗，提高朗读能力，感悟古诗的意境。 2、学习诗歌，提高学生的理解能力和分析能力。 3、培养学生的自学能力。 教学过程 一、激情导入
1、教师导入：本单元，我们走入了美丽的大草原，认识了雄伟的赵州桥。今天，老师还要带大家去看看“鹿柴”和“雨中的树林”。
2、引导：说说你想怎样学习这些文章？
学生汇报，教师归纳学法：自读，读通课文；再读，提出问题；三读，交流感受。
3、教师小结：自读自悟、小组合作交流是比较好的学习方法。但在自读中，还要注意画出重点的字词来深入理解。
【设计意图】通过谈话提出学习内容及归纳学习方法，要求学生运用学法进行自学，培养学生的自学能力。
二、教学“积少成多” 1、布置自学任务。
（1）自由读古诗，读准字音，读通诗句。
（2）想一想每句诗的意思，用自己的话描述古诗的内容。 2、反馈。 （1）指名读诗。
集体评议，纠错正音（注意“柴”“复”的读音）。 （2）指导不懂的词语。
柴：同“寨”，木栅栏。返景：夕阳返照的光，景同“影”。深林：树林深处。 （3）说说诗句的意思。 学生自说，再在小组内说说。
学生若能说出大致的诗意，教师都应予以肯定。
（4）引导学生想象诗中所描述的景象，练习有感情地朗读古诗。 （5）练习背诵古诗。
【设计意图】在自学的基础上，重视朗读和想象情境的指导，有利于学生入情入境，从而真正读懂古诗。
三、教学“阅读平台”
1、布置自学任务：自由读，读准字音，读通课文，想一想短文主要写了什么？
2、反馈。
（1）指名读课文，教师相机纠正字音。 注意“吐”“浆”“猬”的读音。 （2）说说不理解的词语。
引导学生理解“喜悦、新奇、晶莹、毛茸茸”等词语的意思。 （3）说说自己都读懂了什么。
（短文通过对滚动的雨珠、吐丝的蜘蛛、香软的落花、击鼓跳舞的青蛙、唱歌的鸟儿、听歌的松鼠、运浆果的刺猬等诸多动植物的动态描写，写出了雨中景致的新奇、生命力的涌动。）
（4）思考：诗歌主要围绕哪一个小节进行描写的？（学生自主思考后汇报：第一小节）
（5）练习有感情地朗读诗歌。
（6）教师小结：诗歌按照从总到分的构段方式，运用了拟人的修辞手法，
把雨中树林发生的事情写得十分生动、有趣，让我们感受到了雨中的树林犹如一个新奇、美妙的童话世界。
【设计意图】让学生经历“自学——交流——朗读”的阅读过程，培养学生的阅读能力。
四、课堂小结
教师小结：这节课，我们学习并背诵了古诗《鹿柴》，朗读了金波所写的《雨中的树林》，大家学得很认真。
第三课时
课时目标
1、能用通顺完整的话介绍家乡的情况。
2、培养学生的口语表达能力，激发学生热爱家乡的思想感情。 教学过程 一、激情导入
1、教师激趣：老师的远房外甥丁丁要到我们这儿来，我们这儿有那么多景点，我要带他去哪玩呢？大家能不能给我提提建议？（学生交流）
2、教师引导：仅仅说出地名还不够，还要说清楚推荐的理由。这节课我们就来学做导游，把家乡最可爱的地方推荐给丁丁。
【设计意图】创设旅游情境，让学生帮忙提建议，激发学生学习的兴趣。 二、教学“笔下生辉” 1、教师出示交际要求。
（1）推荐一处景点，说清推荐的理由。 （2）最好结合图片进行具体的介绍。 （3）语句通顺，态度大方得体。
（4）先个人练说，再在小组内交流，选出代表全班交流。 2、学生自由练说，教师与个别学生交流。 3、反馈交际情况。
（1）各小组派代表进行介绍。 教师根据学生介绍归纳注意点：