定时间内掌握谈判双方谈话的中心内容。总之，快速的信息传播为提高商务英语学习效率打开了方便快捷之门。
3. 3培养学习兴趣、激发学习自主性
“兴趣是最好的老师”这句话已经讲了不知道多少次，兴趣，它可以激发学生的主观能动性,引导其自主学习。“学习者自主”提出者指出, 学校必须确立两个教学目标: 一是帮助学生获得语言和交际能力,二是帮助学生获得自主学习能力。
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特别是在当今这个知识的更新换代相当快速的信息时代,高校必须大力培
育学生自主学习的能力,使他们离开学校后可以不断地自我充实和提高。老师可将学生分为若干小组,结合不同的话题,令其通过资源丰富的网络先行自主学习并且制作课件,然后在每一次课的开始由他们为同学讲演。通过这种活动,可以转换学生的角色,激发他们潜在的表现欲望,活跃课堂气氛,大大改善了学习效果。计算机网络辅助教学可以实现直观形象的展现外语知识的特点，也能让学生在这个过程中逐渐的提高了外语学习兴趣。老师可鼓励学生使用关键词在Google等一些搜索引擎自行查找与讲授内容相关的原版英文材料,同时推荐一些与授课内容紧密相关的高质量的网站供学生浏览。例如当讲到如何描述产品时,可以让学生先自行上犹如阿里巴巴等大型对外贸易网站查看上面各种产品的描述。
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这
些真实的商务材料将复杂枯涩的商业理论与现实的商业世界有机结合起来,以其新鲜、可靠、实用的特性赢得学生的喜爱,让他们在熟悉商业环境的同时轻松有效地掌握交流的能力。
4.计算机网络辅助教学带来的挑战
多媒体计算机网络技术的引入为商务英语教学带来了突破性的变革，取得了可喜的成绩。通过对比发现,运用多媒体计算机网络辅助教学的班级在测试中其平均成绩比平常班中没有使用多媒体计算机网络辅助教学的班级要高出3.5%分,当然,运用多媒体计算机网络辅助商务英语教学并不是没有缺陷的,它同样面临多方面的问题。
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4.1给教师带来的挑战
首先由于多种先进技术的运用,在增加课堂趣味性的同时也容易分散学生的注意力。学生可能过多地关注材料的趣味性而忽视了吸取其中知识的重要性。例如很大一部分学生花了大部分的时间来精心调试讲演文档的背景、音效和风格等,而忽略了对其内容、文字等的深究和校对,往往是将演示文档做得美轮美奂而内容却错漏百出。因此,教师必须注意适时引导学生,将其注意力集中到所讲授的内容中来,排除不必要的干扰。
其次网络上有着海量的素材资源,但是其中良莠不齐,相当多的错误信息夹杂其中。学生辨别真伪的能力不强,容易受到错误或不良信息的误导,这就要求教师给予学生充分的指导,及时纠正错误的信息,以免以讹传讹。
再者大量的使用网络资源,从中截取材料也会造成学生一种依赖心理,认为所有的信息和知识都可以轻松地从网络上获得,不必花费力气去认真识记。对此,教师可以有针对性的进行一些测试和比赛,帮助学生树立正确的学习观。借助计算机网络技术,使商务英语的教学能够较好地克服一直困扰传统教学方法的手段单一、学习环境欠佳等问题, 大大改善教学效果。 ?
4.2 给教育观念带来的挑战
首先，对英语教师教学观的挑战。具有现代性教学观念的英语教师，应从传统意义上的知识传授者转变为学习的组织者和协调者，即在英语教学中不仅要教会学生知识，培养学生交际能力，更重要的是要教会学生在课堂上更好的利用网络资源创造条件，让学生的主体性发挥出来，以提高英语教学质量。
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其次，对学
生学习英语观念的挑战。网络为全体师生教授和学习英语创造了良好的网络语言环境和育人模式。教师可在网上随时为学生授课、辅导，学生也不必只在英语课堂学习英语，可在任何时间、任何地点通过互连网学习英语的各方面知识。网络为大学生英语学习提供了多媒体仿真画面，犹如身临其境，其效果是传统英语教学无法比拟的。最后，网络化教学向英语教师提出了新的挑战。在网络化的社会中，知识更新速度快，教师必须不断地学中运用多媒体技术构成的辅助学习系统，必须更新教育观念，提高教学水平。网络环境下，教师必须尽快从传统教学模式中走出来，充分正确地利用网络并将其融合到教学实践中去，以适应信息化、网络化教学时代的要求。
参考文献
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[7]胡寻亮.计算机网络教学中自主学习模式的应用研究[J].考试周刊,2011(8) [8]翟长红《出国与就业(就业版)》2011年21期