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让课外阅读成为农村初中学生的习惯
作者：施爱辉
来源：《文理导航》2015年第13期
【摘 要】随着语文教改的不断深化，中考检查学生阅读能力的力度正在逐年加大。如何切实有效地提高学生的综合阅读能力就成了教师们的一个迫切而又重要的任务。本文从学生阅读兴趣的培养、养成阅读习惯的途径、阅读习惯的导引，提高阅读的保障等四个方面作了一些较粗浅的探讨。
【关键词】阅读兴趣；阅读习惯；快乐阅读
2011年版《义务教育语文课程标准》要求：7-9年级初中时期学生的阅读总量为不少于260万字，对初中阶段的课外阅读提出了更高的要求。可是在现实的语文教学中，笔者发现众多农村初中学生的课外阅读并不尽如人意，难以适应新时期语文教学的发展。在紧张压抑的学校应试氛围中，在考试成绩的鞭子的导引下，在大数据的条分缕析中，农村初中课外阅读的空间越来越狭小，已然成为语文教学的一块贫瘠之地。
阅读不多的初中生，知识当然不多，写文章时也不能妙笔生花，而且因为所知者少，写出来的文章当然味同嚼蜡，了无生趣。教师怎么提高孩子语文阅读能力呢？别无他法，只有大量课外阅读。
笔者从激发阅读兴趣、创设阅读环境方面入手，积极开展主题活动，巧妙指导读书方法，利用县局阅读考级平台，让他们接触图书、喜爱图书，从而提高阅读意识和技能，在这些孩子无邪的心田里开出绚丽的阅读之花。 一、兴趣——阅读习惯的基础
教育家叶圣陶在谈阅读时曾说过：“认为阅读好像还债务，那一定读不好，要保持着这么一种心情，好像腹中有些饥饿的人面对甘美膳食的时候似的，才会有好成绩。”兴趣是学生热爱课外阅读的原点。只要他喜欢上了读书，你让他读的他去读，你没有让他读的，他也会主动地找来去读。德国教育家第斯多惠也说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”那么，我们该如何去“激励”、“鼓舞”、“唤醒”、学生的阅读兴趣呢？知之者不如好之者，好之者不如乐之者。研究证明，兴趣可由需要引起，兴趣又会以动机的形式表现出来，并制约动机的强弱，少年儿童在喜欢的活动中，能施展他们的聪明智慧，显示其“巨大”的潜能，从而逐渐形成自己的阅读风格。
孩子自主阅读的意识和技能不是被教会的，而是在一定的环境中，在老师的正确引导下，潜移默化、自然而然地养成的，所以为他们提供丰富有趣、多姿多彩的图书，就显得尤为重要。我一连几天观察班上的孩子自由阅读图书时会选择哪一类的书，发现大部分的孩子兴趣较