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找准文本切入点，让课堂练笔扎实有效
作者：易荣清
来源：《课外语文·下》2016年第08期
【摘要】课堂练笔的切入点皆于文本中，我们要潜心会文，善于挖掘，找准读写结合点。通过典型处仿写、空白处补写、延伸处续写、诗画处改写等灵活多样的课堂练笔方法，在教学过程中精心设计，耐心引导，巧妙运用，持之以恒，课堂练笔这一教学环节必能成为低年级语文课堂一道亮丽的风景线。
【关键词】课堂练笔；切入点；低年级；有效 【中图分类号】G632 【文献标识码】A
《义务教育语文课程标准》要求：“要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。”
因此在阅读教学中“必须注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练”，不失时机地创造条件，以读带写，以读促写，“把写挤进课堂”，做到读写结合，相得益彰。读写结合应从低年级开始渗透，而课堂练笔，因其难度低，篇幅小，操作起来机动灵活，形式多样，使低年级学生不再把写话看成一种压力，激发学生对写话的兴趣，写自己想说的话， 所以深受老师和学生的青睐。
课堂练笔，是教师在进行阅读教学过程中，培养低年级学生写话兴趣，提高学生写话能力的一种省时高效的途径。那么，怎样找到学生练笔的切入点，采取恰当的方式，激发学生的写话欲望和热情，让低年级课堂练笔更加扎实有效呢？ 一、紧抓迁移，于典型处仿写
模仿是儿童的天性，也是儿童积累和运用语言文字的基本途径之一。茅盾说：“模仿可以说是创造的第一步，模仿又是学习的最初形式。”仿写就是依照课文的写作方法，写出自己的所见、所闻、所感。而具有代表性的典型句段，可使学生习得规范的语言表达方法。低年级语文教材中有很多文质兼美的课文，这些课文就是一种宝贵的课程资源，也是引导学生学习语言文字运用的范例。教师可以从文章的典型结构和写法着手，依托文本，加强课文迁移训练，引导学生感悟文章的表达方式，仿照课文范例，写出自己想说的话。低年级学生的模仿能力强，只要教师引导得当，“依葫芦画瓢”，仿写也有别样的精彩。
如《欢庆》一课中“田野献上金黄的果实，枫林举起火红的旗帜，蓝天飞着洁白的鸽子，大海奏起欢乐的乐曲。”这句话结构相同，语言优美，是一处很好的仿写着笔点。我让学生反复诵读这句话，感受语言的结构美和韵律美，然后引导学生仿照课文的样子，写一写还有谁也来为祖国妈妈庆祝生日。为了增强学生仿写的自信心，体验成功的喜悦，我降低了练笔的难