激情是语文教师授课不可或缺的
“有的教师教了多年，授课气氛还是那样的沉闷。若教师讲课不能引起学生共鸣，其教学效果必然不佳。因为一切艺术都应倾注情感，讲课一定要激动，要制造高潮，这表明你对所讲的内容很信仰，很有感情，是有感而发，而非无病呻吟。
教师只有动真情，才能引导学生成才。彭教授的这番话启示我们：老师讲课最忌平淡乏味，一定要投入巨大的热情，认真对待，决不可糊弄学生，敷衍塞责，而要把课讲得生气勃勃、引人入胜，不能像一杯白开水，从头到尾都是一个味道。 大多数语文教师讲课缺乏激情，致使课堂气氛沉闷，学生丝毫也得不到触动，更不用说被感染并产生共鸣了。有的老师上课，虽然声音响亮、字正腔圆，内容科学准确、条理明晰、板书规范，但学生却是“一双双冷漠的眼睛，一张张板着的面孔”，总觉得不感人，觉得教师缺少激情，因而也就不能被吸引和感染。须知，教师仅讲得清楚明白还远远不够，讲得动人，讲得绘声绘色，能深深地吸引、打动和影响学生，才是教师追求的目标。
如果教师只会“念教案”或“背教案”，没有轻重缓急、抑扬顿挫，那充其量也只能算是声音的机械传送，它绝不可能使课堂气氛活跃，使课堂充满生机和活力。教学语言不同于日常口头语言或广播员的播音语言，它是一种艺术语言，应该具有感染力。教师应当用自己的语言，激情四溢地把课上起来，而不是始终用一种平淡的语调讲下去。 一、激情来源于对教学工作的热爱和对教学内容的自信
（1）激情来自于教师对自己职业的珍爱。教师的激情，源于对职业的自豪感和工作责任心，源于对工作的执著追求以及对生活的爱憎态度。教师是“塑造人类灵魂的工程师”，是天底下最崇高的职业；三尺讲台是神圣的，是与真理同行的，是能出成就的，也是来之不易的。如果教师能体会到这些，就会体味到快慰与满足，就会爱岗敬业并倍加珍惜，就会全心全意、满腔热忱地倾注于教学工作。同时，还应热爱生活，否则，生活中懒懒散散的教师，授课时也会松松垮垮；生活中对外界冷漠的教师，授课时也会平平板板、毫无激情。
（2）激情来自于教师对学生的挚爱。须知，学生满腔热情地选择了教师所在的学校，又不惜交许多学费，目的是希望自己学业有成，成为可用之才，以便将来能报效祖国和人民。如果教师能够设身处地，认识到这一点，就绝不会辜负学生，不会让学生失望，而是千方百计地让学生学到真本领，为学生排忧解难，付出真爱。即使教师生活或工作遇挫或不如意，也不要把情绪带到课堂上，因为学生是无辜的。 2. 激情来源于教师对教学内容的自信。
教师的激情还出自于对自己的知识与能力的自信。讲究教学艺术，并且对自己准备的教学内容信心百倍，授课时也就自然能做到激情迸发、绘声绘色、生动抓人。因此，教师在讲课前必须花费大量的精力和时间去调研学生现有的水平、知识结构、兴趣爱好，然后在此基础上编写出切合学生实际的教案，并且将教学内容烂熟于心，在教学过程中就能做到脱稿讲述，信心也必然倍增。相反，如果教师准备不充分，上课照本宣科，甚至对自己所要传授给学生的观点都没有把握，那必然闪烁其词、断断续续，也就不可能酣畅淋漓、激情洋溢 三、激情的调节。教师应如何呢让自己在课堂上激情飞扬呢？我认为可从以下几个方面做起：
A在走进教室前做好准备： （一） 做好知识的储备。
现在的学生通过各种途径，了解、学习了各方面的知识，有的甚至在某一方面比老师一点不逊色！要想在课堂上游刃有余、信心百倍，就必须在课前做好充分的准备。做好了知识的储备，才能有信心，不急躁。事实上，也只有学识渊博的语文老师才能赢得学生的喜爱与敬佩。罗曼?罗兰说：“要撒播阳光在别人心中，总得自己心中有阳光。”做一个充满激情和诗
意的语文教师，应当从爱读书开始。 （二） 调整好自己的情绪。
“教师心中要有一团火，在任何情况下都要朝气蓬勃，对学生有感染力，辐射力，只有燃烧自己，才能在学生心中点燃理想之火。”一个富有激情的语文教师，一听到上课铃声，一拿起教案本，一推开教室门，就应当情绪饱满，精神焕发，全身心投入。所以不论你在上课之前发生了什么事情，你都应装作没发生。不管你遭遇了什么，不管你心里是阴霾还是悲凉，只要站在了讲台上，必须是充满热情，面带微笑，甚至谈笑风生。什么阴霾什么悲凉，全都是可以忽略不计的。即使你刚刚因为什么事情正在生气，只要你走进教室，你就得面带笑容。在迈进教室的那一瞬间，心里面就只有学生、忘记一切的烦恼、忧愁，充满激情、把学生的学习激情点燃起来！只有课前准备好了，才能很好的驾驭课堂、在课堂上神采飞扬。 B课堂巧控情绪
（一）课堂上应以鼓励为主，千万别生气、发火。
从前，有一个老太太有两个儿子，大儿子卖伞，小儿子修鞋。晴天的时候，她为大儿子忧愁。下雨天她为小儿子忧愁。邻居看她如此痛苦，就对她说：“晴天的时候，你应当为小儿子高兴；下雨天，你就应当为你的大儿子高兴。从此，老太太每天都过着幸福的生活！我们也应该换个角度看学生，我们应该看到孩子的长处，不应只盯着孩子的短处。如果在课堂上学生稍有一点做的不好，就生气、甚至发火。这样做一次也许有点效果，但时间长了，学生就会越来越疏远你，甚至和你产生对立的情绪，课堂气氛沉闷，效率极低，而你呢，越来越生气，从而形成一种恶性循环。反之，学生有了一点的进步，就加以表扬，想法设法培养孩子的自信、培养与孩子之间的感情，课堂的气氛就会越来越活跃，你也会充满激情，课堂的效率也就会越来越高，从而形成一种良性循环。这样，你的教学工作会事半功倍，所以课堂上千万别发火，情绪是会相互感染的！
（二） 教师应有教育的机智，处理问题不慌不忙。
在语文课上，有时候由于种种原因，老师在板书的时候会出现错别字。这时候，学生也许会发现，发现后他们就会哈哈大笑。老师很纳闷，笑啥呢?学生纯属无意，这时候，有的老师也许认为学生有意为之，因此而大发雷霆，弄得学生对你是一肚子意见。如果这时候，我们灵活一点说道:“我知道大家笑啥，可又一位同学不知道，人家为啥笑，我们来问一问他”，当然提问可能知道的学生。这时候，你可以说：“我就是考考大家而已，大家很认真，值得表扬”。这样，学生就很佩服你！不同的处理方法，截然不同的效果。
有的时候还会遇到这样的场面，你高兴的走进教室准备上课，可教室里却乱的像一锅粥，这时你该怎么办呢？特别上一节是体育课，同学们刚刚进行完一场激烈的足球比赛。预备铃早已响过，教室里还是闹哄哄的。此时，你可能精心准备的一段开场白绝对是没人欣赏了。这时候，如果大发雷霆一下，当然可以立竿见影，但这样做，未免冷漠生硬，而且也破坏了课堂气氛。老师可以不吭地走到黑板前，大大地写下几个字，本来嘈杂的教室顿时静了下来，同学们的目光都集中到了黑板上。上课的气氛已经具备，就可以按照你的思路去上课了 就这样，我以“静”制“动”，排除了纷繁的干扰和各种心理余波，将学生的注意力自然地引到课文上，为课文的学习奠定了良好的基础，避免了对学生的“大吼、大叫”，给自己和学生都创造了一个很好的学习情景。
教师的教育机智实际是教师良好的综合素质和修养的外在表现，是教师娴熟运用综合教育手段的能力，是成熟教师的共同特征之一，它可以化解不少的尴尬、也可以化不愉快为快乐。
C课后多找学生谈话,做学生的知心人。
在课堂上是学生的良师，课后可充当学生的益友。，试着走进进学生的心灵，面对面、心
和心的交流，解开学生思想的困惑。这样一直坚持下去，自然就和学生成了朋友。
和学生成了朋友，自然就会相处的融洽，课堂上师生就会有很好的状态，见到了朋友能不高兴吗？学生能不接受你、配合你吗？你自然也就乐意上课，课堂上就会充满激情，学生也就会“亲其师、信其道”，课堂的效率也就自然好起来。 D做一个乐观、豁达、博爱、宽容的人
课堂上要充满激情，生活中就必须做一个乐观豁达，宽容博爱的人。不论，你遇到了怎样的困难，也不论你遭遇了什么样的不幸，你都要相信，这一切都将过去。“冬天来了，春天还远吗？”
你要相信生活是阳光明媚的，人性的光辉总是胜过猥琐的，这世界好人总是多过坏人的，这个社会是发展进步着的，这个时代是伟大的……
教师心中要有爱，心中有爱，才能爱别人。有了爱，才能宽容和忍耐。有爱才有教育。教育需要宽容！宽容是一种爱，是一种道德，一种信任，一种鞭策，一种追求完美和超越自身的正大无私的爱。为师者应该学会宽容。 四、激情的培养。
1.正视现实，调节情绪。
由于多种因素的影响，目前有不少学生显露出厌学情绪。这就要求教师正确认清形势，积极组织、开展教学，严明上课纪律，调动学生学习的积极性。同时，也要求教师豁达大度，宽厚待人，笑对人生。须知，再好的电视或节目看久了观众也会分心，一台晚会所有观众也不可能一直保持长久的高度集中的注意力。具备了这种审时度势、笑对人生的平常心态，教师自然能理解学生、尊重学生、宽容学生，不至于因学生开小差而大发雷霆、影响情绪。如果教师受学生厌学情绪的影响而导致厌教，上课只是为了勉强完成任务，没精打采，给人一种带病授课的感觉，学生对你的课就更会产生厌倦情绪。这样的课，对师生双方都是一种无奈、一种负担，也就不可能达到教师“乐教”与学生“乐学”有机结合的效果了。教师该如何调节情绪呢？方法有很多，例如，暂时回避，学会宣泄，培养幽默感，善于从光明的一面看问题，冥想，练气功，等等。
2.平时或课前注意改变自己。
平时或课前，同事之间开些玩笑，亦可调节自己的情绪，消除孤独感，优化情绪。同时，运动可以解忧，调节情绪。适度的体育运动，如打打球、跑跑步等，可以使人精力充沛，增强应付现实生活中种种困难的能力，使人忘记不快，消除精神紧张、焦躁烦闷、忧郁沮丧等不良情绪。
避免夫妻争吵、单位矛盾，也可以使紧张的情绪得以缓解与松弛。此外，教师平时还要多读有益的书，不断地充实自己，避免生活空虚。 3.养成站着讲课、大声讲课的习惯。
教师应站着讲课，这是一个起码的要求。因为坐着讲课，教师巍然不动，四平八稳，激情自然出不来。另外，站姿有利于交流，有利于反馈。大声讲课容易调动教师的情绪，学生也容易感受到教师魅力四射的激情，一节课也就能在师生双方兴奋、收获、欢乐中结束。 4.掌握讲课艺术，放得开，不拘谨。
灵活调控教学语言的节奏。假如一位老师的讲课，其音速像机器的运转一样，总是一个速度，总是一个节奏，那不仅不利于表情达意，而且还会令听者感到枯燥呆板、索然无味。当讲到热烈、兴奋、激动、愤怒、紧急、呼唤的内容时，速度就需急骤，滔滔汩汩；在讲述情感平静的内容时，速度就需舒缓。根据内容的需要，有时需要声音上的夸张，有时则需要动作上的夸张。有情的地方抓住不放，苍白的地方一带而过；有时几个字、几句话一块儿讲，有时一个字就要拖上好几个拍节；有时抑制住感情如同生活中的耳语，有时又需大声疾呼声撕力竭也在所不惜
要做一位充满激情的语文教师，要做的事情还有很多，上述几个方面，是比较最重要的。教师上课时进入“角色”，充满激情的投入语文教学，真正用情去讲授，可以为学生创设一种良好的学习情境，让学生受到教师情绪的感染，将全身心投入语文学习中去。学生的情绪也感染着老师，让老师更加充满激情与自信。师生在轻松、愉快、和谐的教学氛围中，教师教学生动活泼，思路流畅，充满激情；学生学习情绪饱满，思维活跃，整个语文课堂教学便处在教师积极主动的情绪调控之中，课堂的效率就很高。让我们所有的语文老师都充满激情吧！