英语“导学式”教学模式实施草案
东营市胜利第六十二中学
2010年元月10日
英语“导学式”教学模式实施草案
一、 实施“导学式”教学模式的必要性
以学生为主体，以学生的实践活动为基础，是构建英语课堂教学模式应该遵循的最根本原则，是英语教学的生命线，是灵魂。没有学生主体地位的回归，也就不可能形成高效、成功的英语教学模式。 转变两种观念：转变“师生观和教学观”是实施新教学模式的关键。师生观要实现四个转变：①由学生为教学服务，转变成教师为教学和学生服务；②由学生围着教师转，转变成教师围着学生转；③由学生被当作充塞知识的容器，转变成课堂活动的主人；④由教师在台上表演，转变成导演或指挥；总之，要由教师为中心（Teacher Centred）变成以学生为中心（Student centred）。 教学观要实现六个转变：
①由只研究“教”变为同时研究“学”；②由“教决定学”转变为“学决定教”；
③由“只研究教法”变为“同时研究学法”；④由“教法决定学法”变为“学法决定教法”；⑤由“只研究教的过程”变为“同时研究学的过程”； ⑥由“教的过程决定学的过程”变为“学的过程决定教的过程”。 总之，要由“以教定学”变为“以学定教”。
师生地位与教学观念的转变需要有高效、灵活的教学方法与其相适应和匹配。
二、“导学式”课堂教学基本流程
为推动“导学式”教学模式在英语教学中全面展开，结合英语教学
的实际情况和具体特点，经教师们多方面探究和实验，英语组开展导学式教学模式的基本流程分为：Preparation、Introduction、Training and using 、Feedback and summary、Exploitation、和 Homework六个环节，也叫“六步走”（Go for six steps）。
（一）Preparation
本环节的主要目的是组织教学。通过报告、对话、问答等形式对所学知识进行回顾，营造积极学习气氛，为接下来的教学活动打下心理基础，也就是“热身”。
Preparation的主要形式有：“课堂报告”、情景对话、表演以及师生问答等，无论哪种形式的Preparation，必须起到复习和“热身”作用，为进一步学习做好铺垫。
（二）Introduction
Introduction是本流程的重要环节，其主要目的是向学生呈现新内容，使学生对新知识形成初步概念，并进行相应的针对性练习。主要步骤有：已有知识的归纳总结、目标的呈现、新内容的呈现、学生的探究、例举与初步运用。
Intoduction的基本形式有：1、情景式 创设情景使学生产生联想与表达的冲动，通过诱导使学生体验新知识的内涵。实物、图片、表演和多媒体是常见辅助工具。2、问题式 提出新问题让学生结合已有知识进行探究、讨论从而形成新概念。3、模仿操练式 通过模仿录音、教师、其他同学，固化新句型、新的概念。4、对比式 通过新旧知识间的对比，让学生找出差异，提出解
决问题的方法，从而了解新知识、形成新概念。
主要要求：本环节在实施过程中，通过建立新旧知识间的联系，使学生形成初步概念，在此基础上通过学生的探究和有针对性训练，对所学知识形成初步理解与掌握。活动设计应具有灵活性、多样性和层次性，能成分调动学生的积极性与主动性，让全部学生参与其中，有所思，有所获。
（三）Training and using
Training and using是在Introduction的基础上，通过全方位的 训练，使学生理解概念、强化概念，运用概念的过程。也就是所谓的“内化”过程。
学生在教师的指导下，通过创设场景进行对话、小组活动、书面练习，理解巩固所学内容，把新旧知识进行“汇编”、融合、纳入到自己知识体系中。本环节的主要要求有：1、突出新旧知识的结合，在已有知识的基础上练习所学内容。2、操练的方式方法要灵活多样，以不同的方式、从不同侧面让学生感悟新内容。3、参与面要广，能
充分调动学生的主观能动性，使每个学生都能体验到“收获”的快乐。4、操练方式由简到繁，有口头到书面，有多人、双人到个人。
（四）Feedback and summary
本环节是对所学知识进行检测与总结，是对新概念是否形成、新知识是否会用进行评估，以及对发现的问题进行及时纠正。
Feedback的形式多种多样，问答、对话、测试和图表是常见方式。 在使用Feedback时，应注意下列几点：1、要有针对性，了解对说学知识的掌握与运用情况。2、要有广泛性，一是对所学知识进行全面考察，二是对全体学生进行考察。3、要有灵活性，检测的方式方法要灵活多样，既要适合所学内容，又要符合学生特点。
对反馈的问题要及时分析与纠正。了解问题的原因，提出补救措施。补救措施要有针对性和明确性。对比讲解与练习、学生的自我体会与交流、改错都是比较有效的方法和途径。
（五）Exploitation
在学生掌握基本知识的基础上，要充分拓展新知识，也就是用所学知识探究新知识，解决新问题，也包括知识的进一步融合。 本环节包括情景对话、阅读、主题讨论、练习等方式。创设情境、设计话题。根据当课所接触的语言项目和应完成的语言功能，结合可能实施的素质教育目标，设计相关的开放型话题，组织学生分组讨论