或辩论，以激活学生的想象力和创造力，发展他们的灵感思维和交际运用能力。
鼓励学生自由讨论, 大胆思考, 激活学生已有的相关背景知识, 补充新的背景知识, 启发学生思考有关话题, 帮助学生归纳已学的语言知识, 为学生的后续学习作铺垫。
本环节应注意的问题：1、 创设情景以便新旧背景知识的融合、以便激发学生的兴趣。2、问题要具有开放性，这样可以调动学生参与的积极性，为知识进一步拓展提供保障。3、为进一步学习做好铺垫。拓展不是漫无目的，而是为进一步学习提供基础。教师要引导学生涉猎那些与本次学习有关联，同时又延伸到即将学到的内容。
（六）Homework
作业的布置不是可有可无的，而是教学环节必不可少的组成部分。布置作业的技巧同样体现了教师的教学水平与能力。
布置作业时要注意下列要求：1、具有开放性，不能为做作业而做作业，通过做作业，调动学生的各种能力，加强学业的课后延伸。利用好互联网，拓宽学生的知识面与知识结构。2、要布置预习性作业，预习是“导学”教学模式的基础，没有学生的预习，这一模式很难开展。3、针对性与拓展性相结合。强调开放性并不是要否定针对性，针对性是对本堂所学知识布置作业，对所学知识进行复习巩固。拓展性是在已有知识基础上的提高，注重知识的融合与各种能力的提高。
三 操作要求
1、学生是课堂活动的主角，是思维的主体，他们的活动应占课堂绝大多数时间。
2．在不同教学阶段，教师可以是课堂活动的策划者、发动者、组织者、指导者、咨询者、评判者或参与者。
3、小组活动应该是贯穿课堂活动始终的主要活动方式。每接触一项语言点时，经全班齐声模仿操练之后，一般均应组织对子或小组活动，先口头，后笔头。做完练习之后，或组内互判，遇有争议的共性问题提给教师统一质疑；或全班共判，指定某小组个人作答，教师指导点拨。但与小组练习的时间相比，单人或单组在全班范围内的检查评判时间宜短不宜长，获得反馈信息后进行及时补救便达到目的。 4、为了便于学生活动，教师在备课时应在为自己设计教案的同时，按照课堂教学六环节为学生设计同步练习或学案，列出教学重点、难点、知识点、能力点、教育点，以及与教学同步的诸如模仿、替换、填空、选择、转换、补全、问答、思考、讨论或辩论等口、笔头练习题或检测题，供学生在不同教学阶段活动时使用，同时也是考查学生平时表现的依据。
5、在教学过程中，教师可以根据自身特点、学生情况和教学目标的要求对本流程进行调整，使其更高效、更能调动学生的积极性与主动性。希望教师们在教学实践过程中不断探究，完善该流程。