三、巩固反思，应用深化？ 请一个学生上来板书，边写边讲，先算什么，再算什么？ 1 4 × 2 —————— 2 8 提问：“2”为什么要写在十位上？为什么可以直接写在“8”的前面呢？ 其实这就是人们在计算中不断探索得来的竖式的一般写法。 提问：一般写法跟前一个竖式相比怎么样？（思考过程一样，写法简化了。）你喜欢哪一种？以后列竖式计算，我们一般这样写。 小猴兄弟俩知道我们把他们造房子的事情转化成了数学问题，很感兴趣，他们又出了一些题，想把大家难住呢，你们有信心接受考验吗
第 页 第（1）课时 教学重点 教学内容 课本第16-17页信息窗2及相关自主练习 理解掌握两位数乘一位数的计算方法 教 学 过 程 教学环节与主要内容 学习过程设计 师、生需要 关注的要点 一、创设情境。 小朋友，向你们介绍两只聪明兴趣是学生积极获取知的小猴！他们攒下了一笔钱，打算造一座新房子。瞧——造房子用的木头都买齐了（出示力，它总是在一定的情木头图）。可是兄弟俩看着一境中产生。开头以大象堆堆的木头犯愁了，木头太们帮助小猴兄弟运木头重，他们怎么搬得动呢？隔壁为题材引入新课，既吸的3头大象知道了这个情况，自告奋勇地赶来帮忙。看！他引了学生的有意注意，识，形成能力的重要动们很轻松地用长鼻子搬起了激发了学习兴趣，又渗 一根根的木头。 透了勤劳致富、助人为二、活动尝试，探1、 探究20×3的计算方法 究新知 小朋友，每头大象运20根木乐、团结友爱等思想教 头，你想想看，3头大象一共育。 运了多少根木头？ 你能列个乘法算式吗？（出示 课题：乘法） （板书：20×3）你为什么这 样列式呢？ 20×3等于多少， 你是怎么想的？
第 页 教学环节与主要内容 学习过程设计 师、生需要 关注的要点 （结合交流过程，讨论“小辣再在6后面添个0。） 小朋友想过没有，你为什么可以这样算呢？为什么可以先不看0？算好后为什么要添把“鼓椒”的方法：先算2×3=6，《数学课程标准》励算法多样化”作为第一学段的教学建议之一提了出来，这就需要我0？如果不添会怎样？（引导：们充分尊重学生的生活二三得六，这个2实际是2个经验和思维特点，鼓励什么？得到的6其实是6个什学生从不同角度独立思么呢？）你觉得这种方法跟哪继而引导学生讨论，一种比较类似？为什么？（这考，种方法跟“小番茄”的方法是接着看书拓展思路，最相通的：2个十乘3得6个十，是60。） 2、自选算法，形成思路 象运20根木头，三头大象就运60根木头（板书：3头），照这样算，8头大象一共运多谁会列式计算的？ （指20×8=160）你为什么这样列式？口算时怎么想的？ 交流、比较中充分发表少根木头呢？（板书：8头）自己的意见，倾听他人的想法，从而优选适合自己的算法。 报形式上台说算法，使（1） 刚才我们知道了每头大每个学生都参与了不同程度的思考与讨论，在后全班范围内以小组汇
第 页 教学环节与主要内容 学习过程设计 师、生需要 关注的要点 3、探究14×2的计算方法 （1） 在大象们的帮助下，丁丁和淘淘兄弟俩的新房子很数学教育家弗赖登塔尔说过：“学生学习数学的唯一正确方法是实 ，学习不是快就造好了。为了表示感谢，行“再创造”他们到桃园里摘了很多水蜜桃款待他们的好邻居。 一种简单的“告诉”，而是一种学习者实实在在（出示主题图2）谁来说说他的“体验”与“积淀”。们采桃的情况？（每只小猴都采了14个桃。） 2个小猴一共采了多少个桃？你能列出乘法算式吗？（点课题） 经验，自主探究两位数乘一位数的计算方法，这一环节，教师引导学生充分利用已有的知识（2） 14×2，怎样想出结果？ 教师扮演组织者、引导自己想一想再全班交流，教师者、合作者的角色。学相机出示各种算法。 生在探究和交流过程（3） 刚才都是讨论14×2的中，品尝了成功的喜悦，口算方法，这一题也可以列竖增强了学习的信心。 式计算！你知道怎么列竖式4、教学“试一试” 吗？（学生说，教师板书：） 1 4 × 2
—————— 讨论：先算什么？（用2乘14个位上的“4”，板书：4×2=8）8写在哪里？为什么？（在个位上写8。） 再怎么算呢？（用2乘14十位上的“1”）看上去是“1”，实际上代表多少？（1个十），那这一步实际算的什么？（板书：10×2=20）20写在哪里呢？最后怎么办？（板书：8+20=28，在竖式里写28。） 1 4 × 2 —————— 8 ……4×2=8 2 0 ……10×2=20 —————— 2 8 ……8+20=28 （4） 看整个竖式，你觉得怎样？你有什么想法吗？（这个竖式能不能简化呢？） 怎样简化，你知道怎么算怎么写吗？