《甲烷》说课稿
尊敬的老师，各位同学，
大家上午好！
，今天我要说课的题目是《最简单的有机化合物--甲烷》。下面我将从教材分析、学情分析、教法、学法、教学过程以及板书设计这6个方面来对这节课进行具体的分析和阐述。 一、教材分析
1．教材的地位、内容和作用
地位：本节课位于新课标人教版高中化学必修二第三章第一节<<最简单的有机化合物-------甲烷>>。
内容：内容主要包括甲烷的结构（包括结构式、电子式），物理性质和化学性质。 作用：烃是一切有机物的母体，而甲烷作为烷烃的第一个最简单的分子，因此本节内容对帮助学生树立正确的学习有机物的学习方法有着重要的作用。 2. 教学目标
高中化学课程标准对本节课的要求是“了解甲烷的主要性质”。为此我设计了以下教学目标： （1）知识与技能
①掌握甲烷的结构式、电子式和正四面体结构。
②掌握甲烷的化学性质，了解有关的实验结论和取代反应。 ③了解甲烷的存在和用途。 （2）过程与方法
通过甲烷空间结构的推测和燃烧、取代实验培养学生观察、分析、归纳和空间想象能力。
（3）情感态度与价值观
①进行理论联系实际和辩证认识事物的观点教育。
②深入认识“结构决定性质”“内因和外因的辨证关系”等哲学思想。 3.教学重点和难点
在借鉴新课程标准，吃透教材的基础上，我确定了如下的教学重点和难点： 重点：甲烷分子结构和化学性质；取代反应的概念。 难点：甲烷分子结构与化学性质的关系。 二、学情分析
经过初三化学的学习，学生对有机物有了初步的了解，因此在老师的教导下，结合具体形象的甲烷结构式的模型，再通过努力学习，可以比较好的掌握甲烷。 三、教学方法
为了凸显重点，突破难点，并依据学生的学情，为此我确定以下教学方法： 讲授法、多媒体辅助教学、实验探究法、问答法。 四、学法指导
学生则通过收集资料、分析归纳、自主探究、总结反思的方法来完成对本节课的学习。
接下来，我将具体讲述本节课的教学过程： 五、教学过程
在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，因此我将教学过程分为导入新课、讲授新课、实战练习、布置作业这4大板块来进行阐述。 （一）导入新课
【展示图片】穿的衣服，吃的食物，车用的燃油；使学生了解到在我们生活的各个方面都离不开有机物。并提出以下问题：
1、有机物概念 2、有机物组成结构特点 3、有机物种类繁多的原因
学生阅读教材并讨论，教师引导并讲解以上问题；从简单到复杂的角度出发，先学习“烃”的概念，再从最简单的烃——甲烷开始学习，从而引出今天的新课——甲烷。
设计意图：生活中，学生对“有机物”有着丰富而又强烈的感性认识，因此通过展示与生活息息相关的图片来导入新课。 （二）讲授新课
我把它分为分子结构、性质、存在与用途这3个知识点进行阐述。在此提醒学生重点掌握甲烷的分子结构和化学性质中的取代反应。 1、分子结构
根据学生学习过甲烷的分子式和价键知识，要求他们写出甲烷的电子式，结构式。并学习一个新的概念——结构式。
从结构式中可知，C与4个H形成4个C-H共价键，且已知4个C-H的长度及夹角完全相等，让学生推测CH4分子可能的空间构型。
展示甲烷的球棍和比例模型，证明甲烷的空间构型为正四面体。
设计意图：学生通过甲烷结构的研究，学会能根据科学信息进行有效的实践活动，同时培养学生的空间想象和表象能力。通过对甲烷的模型观察，正确认识了甲烷的分子结构，为甲烷的性质学习奠定基础。 2、性质
用“结构决定性质”，过渡到它的性质学习。 （1）物理性质
展示池沼中的沼气图片，让学生思考，讨论，得出CH4 的物理性质。
设计意图：探究甲烷的物理性质不仅可以培养学生观察，分析能力，同时通过生活中的例子，更能激发学生学习化学的兴趣。 （2）化学性质
性质除了包括物性，还包括化性，那么它具有哪些化性呢？由此过渡到化性的学习。
并提出问题：它和强氧化剂酸性高锰酸钾反应吗？通过观看相关的【视频实验】说明：通常，甲烷性质比较稳定，一般不与强酸强碱强氧化剂反应，但特定条件下也能发生某些反应，比如说可以燃烧。从而过渡到“可燃性”的学习。 A、可燃性
播放甲烷燃烧的【视频实验】，让学生观察现象，并书写化学方程式。 同时提醒学生要注意：在甲烷的燃烧方程式中，不用等号而用箭头，主要是因为有机反应往往比较复杂，多有副反应，故不用等号。
接下来让学生阅读课本P61资料卡片，了解甲烷的不安全性，让学生明白进行甲烷的燃烧实验时，必须先验纯的目的。并提出问题：为预防瓦斯爆炸，你会采取哪些措施？让学生思考回答。
设计意图：让学生学会用实验方法研究甲烷的性质，体验了结构决定性质这一有机思想，并提高安全意识，学会用辩证的观点看待化学物质给我们生活带来的利与弊。 B、取代反应
通过“甲烷还有哪些化学反应呢”这样一个问题过渡到取代反应的学习。 播放P61“科学探究”的【视频实验】，让学生观察并分析现象；教师引导并讲解甲烷与氯气反应的原理，同时在此学习一个新的反应——“取代反应”。 告知学生生成的一氯甲烷还可继续和氯气进一步反应，依次生成二氯甲烷，三氯甲烷和四氯甲烷。让他们尝试写出相应的化学方程式；同时阅读教材相关内容，简单了解四种取代产物的一些性质。
设计意图：从物质的微粒观来分析化学反应的本质过程，透过现象看本质，使学生感受到学习有机物的一般方法：结构决定性质。 （3）存在与用途
紧接着再提出问题：甲烷在自然界是怎么存在，以及它有哪些用途？学生阅读教材相关内容，归纳、总结。
设计意图：让学生学会归纳、总结，进一步明确结构、性质、用途三者之间的关系。
（三）实战练习，迁移应用
设计意图：随堂练习可以巩固本节课的知识点。 （四）布置作业
设计意图：利用习题进一步巩固知识点，更深刻地完成新知识的学习。 六、板书设计
最简单的有机化合物——甲烷
一、分子结构 化学式：CH4
H?? 电子式：H:C:H
??HH|结构式：H?C?H空间构型：正四面体
|H
二、性质
1、物理性质：无色、无味的气体，不溶于水，比空气轻。
2、化学性质：通常情况下比较稳定，与强氧化剂不反应，特定条件下可与某些物质发生反应。
（1）可燃性: CH4 + O2 → CO2 + 2 H2O
（2）取代反应：有机分子里某些原子或原子团被其他原子或原子团所取代的反应。
光
三、存在与用途
设计意图：这样的板书设计比较直观、系统，还体现教材中的知识点，便于学生理解掌握。
我的说课完毕，谢谢大家！