学生们摸到 看到 体验到，给学生以感官的刺激。
但对于低幼年级的孩子来说，单纯的“直观教学”还不够，还要让直观“动”起来，“演绎”起来。变成“动态 直观教学” 什么叫”动态直观教学”？ 举个例子：
一年级有一节“连加”的教学内容，于是我用彩色的卡纸，做出一棵大树，和十几只小鸟。我把大树往黑板上用磁铁一贴，这棵大树就成功的吸引了学生的注意力，因为，我看到他们两眼里闪着光芒相互的告知着：“大树 大树。”
我说：“这颗大树是一群小鸟的家” “小鸟的家？小鸟的家？小鸟那？”
我就把#只小鸟贴在大树附近说：“看，有几只小鸟回家了？” “#只小鸟回家了”
我又把*只小鸟贴在大树附近，“又飞来了几只小鸟？” “又飞来了*只小鸟”
我又把*只小鸟贴在大树上“又有几只小鸟飞来了？” “又有*只小鸟飞来了”
我问：“现在一共有多少只小鸟在这棵大树上安家？” 老师再稍加引导，孩子就可以写出连加的算式了。
在这里，我的小鸟一次一次又一次的飞来的过程，就是“动态直观”教学过程，因为有“动”所以更能吸引孩子们的注意力。 想象一下，若直接把这些小鸟一下子都贴在黑板上，说：“前面的 中
间的 和后面的 一共有多少只小鸟”的单纯“直观教学”和上面的“动态直观”教学相比，显然，这个“动态直观”教学对吸引低幼年级的学生的注意力有着绝对的优势。
对于“培养低幼年级学生注意力的方法”以上是我的几个浅显的见解和训练方法，在以后的教学中我还需再多加实践和多参考老前辈们的经验。力争做一个符合新时代 新形势要求的“研究型的教师”“学习型的教师”，力争能在教师的岗位上实现自己的人生价值。
中州办事处双八小学：夏艳
2015年8月14日