交流中充分发表自己的见解。再则，由于一年级的学生年龄小，语言组织能力差，只有让学生经过独立思考，好好的想一想应该怎样表达自己的想法，才能在后一环节小组交流中有东西好交流。因此，我认为在小组合作学习前必须有独立思考的时间。
2. 小组交流，教师巡回指导
请每位小朋友把你准备好的算法依次说给你组里的小朋友听。组长负责安排顺序。交流时注意：（1）说的小朋友要尽量说清楚，让每个人都听懂你说的意思；（2）听的小朋友要认真倾听，如果没听懂可以让他再说一次，如果你认为他的方法比你自己的好，就想办法记下来。（3）前面的小朋友已经说过的方法，后面的小朋友就不要重复。
小组合作对一年级的小朋友来说难度比较大，学生大都是以自我为中心，不能很好地倾听他人的意见，如何让小组中的每一个成员都积极地参与又是一大难题。我认为，小组合作的重点是要每一个学生都动起来。因此，在这一环节的教学中，我对学生的合作学习提出了一些具体明确的学习任务。
3. 全班交流，教师整理板书
请每组选一名代表汇报你们组的算法。
算法一：（把减9分成两次减，先从15里减5，还剩10，再从10里减4，还剩6。）嗯，这种方法不错，聪明。有哪
个小朋友的想法和他是一样的，请举手。 教师板书：①15－5＝10；10－4＝6。
算法二：（先把15分成10和5，从10里减去9，剩1，把1与5合起来，还剩6。）大家都听明白吗？谁能再重复一次。
教师板书：②10－9＝1；1＋5＝6。
算法三：（我想9＋6＝15，那么15－9＝6。）真聪明，还有谁想到了这种想法？
教师板书：③9＋6＝15； 15－9＝6。 算法四：一根一根地减，减9次，还剩6。
教师板书：④15－1－1－1－1－1－1－1－1－1＝6。 算法五：（我想15－10＝5；那么15－9一定是等于6。）太聪明了，能把你的想法再说的具体些吗。（我想15－10＝5；而15－9比10少减了一个，得数肯定就等于6喽。） 教师板书：⑤因为15－10＝5；所以15－9＝6。 算法六：（我是用画圆圈的方法。）能上来画大家看一看吗？学生板演：略 ……
《数学课程标准》提出了：“提倡算法多样化”和“鼓励算法多样化”的要求。不同的算法展示了学生不同的认知方式。教学中，学生探讨算法环节的设计，目的是使学生经历一个独立思考、合作交流与再创造的过程。这种探究式思
考的价值远远大于遵循某种方法的思考价值。教学中，学生的计算方法各异，教师不急于评价某种方法的优劣，而是让学生介绍清楚各种方法的特点，引导学生“取其精华”，使算法多样化的过程成为一个探索与创新的过程。在教学中，安排小组交流环节，使学生在思维的碰撞中擦出智慧的火花。
提倡算法多样化，并非要求学生一定要掌握多种计算方法；也并不是要求学生要生硬地去套出多种算法。“算法多样化”应是学生在探索算法的过程中自然形成的。新课标中所提及的算法多样化和优化，是指集体的多样化，个体的优化。也就是说要求全体学生尽可能地多想出几种不同的算法，而不是要让每个学生都能想到或掌握这些算法。优化是学生个体的行为，教师不能把全班同学所有的算法都优化成一个算法，这有违新课标的精神。因此，在全班交流环节，我有意识地把学生汇报的算法板书出来，把算理大致相同的算法整理在一起，让学生在听与说、议与思的过程中学会算法，为以后的个体优化奠定基础。
4. 尝试练习（用自己喜欢的方法计算） 17－9＝ 12－9＝
请两位小朋友板演，其余小朋友做在自己本子上。并请两位小朋友说一说自己的算法。 （四）巩固算法
1. 基本练习（教材第79页练一练第1题） （1）让学生独立计算。
（2）选3题跟同桌说说你是怎么算的？ 2. 解决问题，延伸算法
课件出示两个数学问题故事，请小朋友用喜欢的方法列出式子并计算。（故事一：一棵松树上长了14个松果，松鼠来摘了8个。故事二：小猫有16条鱼，吃了一些，还有7条。）
3. 摘苹果游戏
课件出示一棵大苹果树，每个苹果反面有一道题目，学生摘一个苹果就计算一道题，其他同学当裁判。（提供的题目有：18-9=；15-8=；11-3=；13-7=；11-9=；12-4=；15-7=；13-9；16-8=。）
这环节，我安排了3个层面的练习。第一层是基本练习。通过本题的练习，使学生巩固十几减9的算理，并迁移到十几减8、十几减7等20以内退位减法，使学生明确20以内退位减法的算理是相通的。第二层是解决问题，延伸算法。计算教学如果只重视计算技能的学习，往往比较枯燥。只有把计算教学置于问题解决中去，使学生感受到计算是有用的，是能帮助我们解决实际问题的，学生会更感兴趣。同时，利用两个生活中的实际问题也使学生感悟数学就在我们身边。第三层是摘苹果游戏。游戏是低年级儿童最喜欢的课堂
学习形式，让学生在游戏中、玩乐中轻轻松松学知识，这不正是我们的追求？
五、想想本课的收获
这节数学课你学得开心吗？你有什么收获？你想提醒同伴们注意什么？
对学生在知识掌握、技能提高、情感态度价值观的培养与发展方面的情况作全面的总结；让学生结合自己在课堂上的表现，进行自评、互评，发扬优点，弥补不足，不断进步。 （责任编辑：张华伟）