《血流的管道—血管》教学设计 章节名称 第一节 血流的管道—血管（第一课时） 计划 学时 二课时 本节课是人教版七年级生物下册第四章第二节的内容。立足于学生学习了流动的组织——血液，血液是运输物质和气体的载体，而血液在身体里的流动需要血管来实现的。因此本节课的内容是在学生已经具备了血液的相关知识的基础上，以实验“观察小鱼尾鳍内血液的流动”为载体，区分动脉、静脉和毛细血管这三种血管和他们的结构和功能特点，以此为依据将本节课划分为两课时。本节内容与前面所学血液知识联系紧密，同时为下一节心脏的学习奠定了基础，在本章中起到了承上启下的作用。 1、初一学生好奇心较强，具有一定的动手能力，对探究会产生浓厚的兴趣，但是很多同学缺乏自主学习的能力，动手技能也比较差。 2、学生已有用显微镜进行观察的基础知识，并具有初步的自主学习与合作交流能力。 理解人体结构和功能相适应的关系，理解人的各种生命活动。通过学习形成以下重要概念： 1、描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。 2、血液循环系统包括心脏、动脉、静脉、毛细血管和血液，其功能是运输氧气、二氧化碳、营养物质、废物和激素等物质。 1、观察小鱼尾鳍内血液流动的现象，找出三种血管。 2、区别动脉、静脉和毛细血管，分辨血液在三种血管内的流动情况。 观察小鱼尾鳍内血液流动的实验，培养学生实验操作的能力和观察能力。 学习内容分析 学习者分析 课程标准： 教学目标 知识与技能： 过程与方法： 培养学生爱护动物、关爱生命的良好品质；培养学生情感态度与价值观： 实验操作的能力；培养乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度。 教学重点及解决措施 区别动脉、静脉和毛细血管，分辨血液在三种血管内的流动情况，是本节课的重点。学生小组合作进行实验探究，将自己在显微镜中看到的现象与视频相结合，进而分析实验现象，总结出三种血管内血液的流速是不同的等知识。从而明确重点，突出重点。 1
教学难点及解决措施 实验准备 观察小鱼尾鳍内血液流动的现象，找出三种血管，是本节课的难点。教师首先引导学生利用自己的知识、经验，了解人体内血管种类不同；接着学生自己进行实验操作，观察小鱼尾鳍内血液流动的现象；结合相关视频，把抽象的知识转化为直观的表象；引导学生分析，突破难点。 1、观察小鱼尾鳍内血液流动实验报告单（附件1） 2、学生复习显微镜的使用。 利用城市地下排水管道的相关图片以及教师讲解提问，来激发学生的学习兴趣，并引导学生积极主动的参与探究。运用实验法与多媒体教学相结合。整节课分成三个板块：一是情景导入；二是实验：观察小鱼尾鳍内血液流动的现象，三是归纳总结。 信息技术应用分析 教学设计思路 知识点 学习水平 媒体内容与形式 使用方法 教师使用多媒体教学，播放视频、图片，引导学生观察、分析、总结。 使用效果 观察小鱼具有一定的观察能力和尾鳍的血从图片文字中获取信息视频资料、图片 液的流动 的能力。 改进项 改进前 改进后 良好 改进思路 在实验中设置三大组分别进行实验，每组之间相互形成对照；更好的观察实验现象。 实验材料及设置分组进实验改进 行实验 尾鳍色素少的活的小鱼 以刚出生不久的小第一组：刚出生不久的鱼为实验材料进行观察活的小鱼（尾鳍） 有以下几点好处： 第二组：尾鳍色素多的第一：刚出生不久活的小鱼 的小鱼尾鳍色素很少，在显微镜能非常清晰的第三组：背鳍色素少的观察到三种血管，以及活的小鱼 红细胞在毛细血管中呈 单行通过。 第二：刚出生不久的小鱼较容易固定，并且在实验中较为安静，不会影响实验观察。 2
实验用品 棉絮 棉絮、纱布 棉絮的好处在于其沾水较重，可以直接固定压住小鱼；而纱布则能够直接将小鱼包裹。每组都具备棉絮和纱布，学生可根据本组的实验材料选取使用棉絮或纱布。这样设计可以培养学生独立思考、实际操作的能力。 教学环节 教学内容 所用时间 教师活动 学生活动 设计意图 引言：2012年夏季北京遇到了61年来罕见的特大暴雨，给居民的生活带来了极大的不便，造成了较为严重的经济损失。导致这一严重后引导学生积极思考回果的原因很多，其中答问题，引出课题。 一方面就是城市排水系统存在缺陷。可 见，一个城市的排水和给水系统对居民 生活的重要性。 2分引入新课 钟 第二节 血流的管道提出问题：城市居民—血管 生活用水和污水需要给水排水管道进 行输送，同样作为人体运输营养物质与 氧以及代谢废物与二氧化碳的载体—血液，它想要在身体流动也需要这样一种管道，那么血液流动的管道是什么呢？ 学生一边看创设情图一边思考。 境，引入课题，激 发学习积极性。 （学生自然 说出，血流的 管道是血管） 引出课题。 3
教学环节 教学内容 所用时间 教师活动 学生活动 设计意图 小实验：左手轻轻拍打握拳的右手，你有什么发现？ 引出探究引出：人体中有不同2分实验 的血管 钟 思考：这些青筋是什么？ 讲：我们输液时，手部的青筋可以作为针头刺入的场所。那么我们身体到处分布的血管都能作为针刺入的场所吗？ 进行探究小实验，发现较明显的青筋。 思考问题： 回答：青筋是血管。 倾听，思考 回答：不是 通过小实验，培养学生的探究能力；同时通过问题的设置，激发学生的求知欲望。 讲：由此我们可以看出，我们身体血管的种类 是不一样的。 提出本节课要探究的问题：人体的血管有几种？ 讲：刚才我们通过生活中的一些现象分析，了解了人体的血管种类不同，但是到底是几种呢？我们并不清楚，那么这节课我们通过一个探究实验来了解人体的血管类型。 探究实验：小鱼尾鳍内血液的流动。 将学生进行分为三大组，分别以不同的鱼鳍为对象进行探究实验。 第一组：刚出生不久 4
教学环节 探究实验 教学内容 小鱼尾鳍内血液的流动 所用时间 20分 钟 教师活动 的活的小鱼（尾鳍） 第二组：尾鳍色素多的活的小鱼 第三组：背鳍色素少的活的小鱼 1、引导学生阅读教材第56页实验，然后提出本小组实验探究的问题，并作出假设。 展示教师对此提出的问题和相应的假设。 2、展示实验材料用具，完成实验报告单中实验材料用具一项的填写。 3、制订计划。 展示探究实验的方法步骤。通过视频的播放，进一步明确实验过程。 学生活动 阅读教材第56页，按四人小组交流讨论，并结合本大组的实验材料，尝试对探究实验提出问题并作出假设，填写在实验报告单上；并推荐几组同学在全班表达。 填写实验报告单,进一步明确本组实验探究对象。 设计意图 以不同的鱼鳍为探究对象进行实验，形成对照；通过对比使学生更好的理解实验现象。 培养学生实验设计的能力。 培养学生语言表达的能力和从图片文字中获取信息的能力。 5