你都听过什么声音？ 你听过下雪的声音吗？
这节课我们不光用耳朵来听，还要用心来感受下雪的声音 二、初读课文，自学生字。 １、明确自学要求。
（１）读准注拼音的生字，把你认为难读的此语和同桌多读几遍。 （２）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。 ２、学生自学，教师巡回指导。 ３、检查自学效果。
（１） 出示新词语，指名认读，全班齐读。
（２）理解词语的意思。可以结合生活理解，也可以结合文章中的语言理解。
４、开火车一人一句朗读课文，检查是否读得正确、流利。 三、师生对话、感悟文本。
1、 反复诵读课文，中间可穿插默读课文，让学生边读边感悟。 2、 围绕一个话题，展开讨论：
你喜欢下雪的声音吗？你觉得哪写的美？
(1) 细细品读这些词句，把自己的想法写在旁边； (2) 小组交流补充； (3) 讨论怎样读好。
3、作者从下雪的声音里听出了什么？ 你从下雪的声音里听出了什么？
4、在生活中，你有过“与其用耳朵倾听，不如用心去感受”的体验吗？ 5、指导背诵
四、记忆字形，指导书写
1、认读本课生字卡片，找找生字的形近字，也可以说句子。 2、指导重点字的书写，如“胸、窃”等字。 五、拓展延伸，积累实践 1、写下你用心感受的体验。
2、积累文中自己喜欢的词语或句子。 教学反思：
3、秋色 文本细读：
本篇文章作者峻青用浓郁的色彩,在如画的景色描绘中寄托出了自己炽热的情感。通过抓住富有秋天特征的大海、蓝天、柿树、苹果、葡萄等事物，生动具体地描绘五彩斑澜的秋色世界，表现了秋天的丰收、成熟与繁荣。而在他的描绘中着重通过对秋天各种水果颜色、形状的描写，突出秋天瓜果遍地、景色迷人的特点。作者通过对柿树与枫叶的对比，更突出了柿树的鲜红与内涵的丰富，蕴涵着柿树的成熟与收获。驰名中外的红香蕉苹果，黄澄澄的大金帅，红玛瑙似的山楂果，绿莹莹的、红玫瑰似的呈现多种色彩的葡萄??如此绚烂的色彩，组成一幅美丽而迷人、成熟与繁荣的秋天景象。作者采用了大量比喻的修辞方法，使得各种水果水灵灵的呈现与读者面前。文章最后一段，道出作者之所以喜爱秋天，就是因为秋天“表示着成熟和繁荣，也意味着丰收和欢乐”，表达出作者面对丰收的景象内心的快乐。同时，表达了作者对秋天这一丰收季节的赞美。 该篇文章作为一篇略读课文，在学习过程中可以让学生先留心观察周围的自然景物，从感官上认识秋天。提示学生实际观察秋天的美景，感受自然界给予人的色彩、味道、神韵，把学习理解课文与体验生活结合起来。让学生在充分理解感悟作者的“秋天表示着成熟和繁荣，也意味着丰收和欢乐。”之后，跳出作者的感悟，也谈谈自己对秋天的感悟，鼓励学生说出自己眼中的秋天。用看得见的画笔描绘，用直通心灵的语言表述，或是默读体味秋色的魅力，或是朗读读出秋色的绚烂，总之，以引导学生自主感悟为主。 知识与技能目标： 1、学会14个生字，会认字7个，会写字8个。理解“逊色 驰名中外 绚丽 繁荣等”生字词的意思。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。 过程与方法目标：
1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
2、尝试运用所学到的略读课文的方法，了解课文内容。
3、初步体会比喻等表达方法在课文中的作用。积累优美的词句、语段。 情感态度与价值观目标：
领略美丽而迷人的秋色，感受秋天成熟与繁荣的景象。 策略与方法：
合作交流，读中感悟。 教学准备：
学生准备：观察秋天里的景色。 教学过程： 一、导入新课
１、板书课题：秋色
师：同学们，秋天已经悄悄来到我们身边，通过你的观察，你能把你眼中的秋色告诉大家吗？ （学生畅谈）
师：有一位叫峻青的作家也观察了秋色，想去看看他眼中的秋天吗？今天我们就来学习这篇文章。 二、读文识字。 １、明确自学要求。
（1）朗读课文，对读不好的生字新词多读几遍，可借助拼音或查字典读准字音；
（2）参考课文题目，边读边思考：课文主要讲了什么。用简练的语言说一说。
（3）自己有哪些不懂的地方，记下来，准备和同学讨论。 ２、学生自学，教师巡回指导。 ３、检查自学效果。
（1）朗读课文，检查是否读得正确、流利。 （2）说一说文章所描写的主要内容。 三、师生对话、感悟文本。
1、作者之所以喜爱这样的秋天，是因为它表示着——和——也意味着——和——。
你同意作者的这种感触吗？
如果同意，请在课文中找到这样认为的理由； 2、同学交流，互相补充。
如：体现秋天是一个收获的季节：
柿子红得像一片火；苹果逗人喜爱；山楂缀满枝头；葡萄如水晶和玉石雕刻，晶莹透明。
读中体会作者的比喻手法。把各种水果水灵灵的呈现在我们眼前。 3、如果还有别的想法，请像作者那样把自己的理由说充分。 你眼中的秋色是什么样子的？ 描绘出最令你感动的秋天的场面。 四、记忆字形，指导书写 1、自主认识字词，同桌互相测试。
2、指导重点字的书写，如“唇”上下结构，但是上半部撇写的要长些。 五、拓展延伸，积累实践
1、搜集秋天的词语、句子，读关于秋天的文章、古诗句。 2、可以向同学推荐教参书中的诗句。 教学反思：
4、古诗二首 文本细读：
《望洞庭》是唐代文学家、诗人刘禹锡被贬为朗州司马后，赴任的途中经过洞庭湖时，月夜遥望洞庭湖写下的。很多诗人写洞庭湖，都着眼于它波澜壮阔的气势，这首诗却描绘了一幅宁静优美的洞庭月夜图，明白如话，却意味隽永。以语言轻俏，意境静美而著称。
秋天的朗朗清月，洒下如水的月光，湖面上水平如镜，静静的月，静静的湖，两相辉映，构成了一幅沉静、和谐、秀美的景色。今夜为何如此静谧？因为“潭面无风”，风平则浪静，才有第一行中湖光秋月、水天一色。“镜未磨”形象地写出月光下湖面的缥缈、朦胧之美，就像古时没有经过磨拭的铜镜一样，没有鲜亮的光泽。古代没有玻璃，镜子是用青铜铸的，磨光以后才能照人。未磨的镜面，平而不滑，明而不亮，朦朦胧胧，用来形容月夜湖光，真是恰到好处。一个“遥望”将我们的视野一下拉向广阔的八百里洞庭。此时，不仅可以欣赏到洞庭湖面之美，还可以看到美丽的山水之景。作者展开了奇丽的想象，给整幅画画上了点睛之笔：如果把月光下泛着银白波光的洞庭湖比作一个巨大的白色银盘的话，那么，湖中风景秀丽的君山就如同古时小妇人的青螺髻了！全诗纯然写景，既有细致的描写，又有生动的比喻。读来饶有趣味。
《望天门山》是唐代伟大诗人李白一次乘舟沿江而下，经过天门山，眼前奇特伟美的景色勾起了他的吟兴。诞生的一首不朽的诗篇。天门山，在今安徽省当涂县西南十五公里处的长江两岸，有两座夹江对峙的山峰，东为博望山；西为梁山。两山错落相对，犹如一扇天然的江上巨门，浩瀚的长江水浪从中穿过，因此人们又形象地将两座山总称为天门山。短短四句诗，描绘了天门山矗立江岸，对峙如门的英姿，写出了长江碧水东流，孤帆远来的美景，同时，借助于笔下一派雄丽的景色，也将诗人宽阔的胸襟、奔放不羁的情思和盘托出。天门山夹江对峙，所以写天门山离不开长江。诗人首先从“江”与“山”的关系着笔。第一句“天门中断楚江开”，着重写出浩荡东流的楚江冲破天门奔腾而去的壮阔气势。楚江，即长江。当涂在战国时代属楚国，故称流经这一带的长江为楚江。读着诗句，使人联想：天门两山本来是一个整体，阻挡着汹涌的江流。由于楚江怒涛的冲击，才撞开了“天门”，使它中断而成为东西两山。“断”、“开”两字，下笔利落有力，从而将天门山夹江而峙，相望如门的形势极其简洁、准确地描绘出来，显示了大自然创造力的神奇和伟大。在诗人笔下，楚江仿佛成了有巨大生命力的事物，显示出冲决一切阻碍的神奇力量。第二句“碧水东流至此回”，又反过来着重写夹江对峙的天门山对汹涌奔腾的楚江的约束力和反作用。由于两山夹峙，浩阔的长江流经两山间的狭窄通道时，激起回旋，形成波涛汹涌的奇观。如果说上一句是借山势写出水的汹涌，那么这一句则是借水势衬出山的奇险。博望山、梁山夹峙于长江两岸，江面变窄，加之由西向东的长江走势在这一带呈北折之态，致使湍急的水流回环旋转。“回”字鲜明地概括了天门山下的流水不同于长江别的地方流水的自身特点，落语看似平常，却真实、准确而生动。 “两岸青山相对出，孤帆一片日边来。”这两句是一个不可分割的整体。上句写望中所见天门两山的雄姿，下句则点出“望”的立脚点和诗人的淋漓兴致。博望山和梁山峙立于长江两岸，远远相对，高高耸出浩渺的江面之上。这是
对首句“天门中断”四字的具体化，状写“中断”后的天门山形成对称的两座山峰，各据一岸，与中间奔流的长江，构成一幅天然的山水画。“两岸青山相对出”的“出”字，使本来静止不动的山有了动态美。缘何产生“相对出”这样的感觉？那是因为诗人不是站在岸上某个固定的立脚点“望天门山”，而是在“日边来”的“孤舟一片”之上。望着远处的天门两山扑进眼帘，显现出愈来愈清晰的身姿时，“两岸青山相对出”的感受也就油然而生了。“出”字不但逼真地表现了在舟行过程中“望天门山”时天门山特有的姿态，而且寓含了舟中人的新鲜喜悦之感。夹江对峙的天门山，似乎正迎面向自己走来，表示它对江上来客的欢迎。 “孤帆一片日边来”传神地描绘出孤帆乘风破浪，越来越靠近天门山的情景，和诗人欣睹名山胜景、目接神驰的情状。试想：丽日照临着江水，一叶轻舟在江上扬帆而行，驶过夹峙两岸的青山翠峰，这是一幅多么惬意，多么美好的图景！
知识与技能目标：
1．认识“螺”，掌握“庭、镜、磨、螺、潭”5个生字。 2、有感情地朗读古诗，背诵课文。 过程与方法目标：
1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力。 2、理解诗句的意思，想象诗歌的意境。
3、学习通过查阅工具书了解相关资料理解诗句意思。 情感态度与价值观目标：
了解洞庭湖的静美以及天门山的壮美。体会诗人用心感悟自然，用爱抒写自然的情怀。
策略与方法：
反复朗读，背诵，读中感悟。 教学准备：
学生准备：搜集有关春天的古诗，借助工具书理解古诗 教师准备：写好古诗的黑板、古诗课件 教学过程：
一、激发兴趣，导入新课
师：前三篇文章我们了解了大自然的美丽，今天我们来看看祖国风景名胜的美。
谈谈自己到过哪些风景名胜，激发学生对风景名胜的向往。 二、自学古诗，感悟诗情。 1、读诗。
2、解诗题。诗题“望洞庭”“洞庭”指的是洞庭湖。 从一个“望”字你了解到了什么？ 3、解诗句。
（1）请大家读一读诗句，对哪些字词还不明白。
（2）学生质疑，根据学生发问和回答，课件出示难解字词意思，让学生板书（看注释、查字典、联系上下文等）。
（3）以四人小组合作的形式讨论诗句的意思。 （4）你学懂了哪一句，向大家汇报一下。
根据学生发言进行补充纠正（连字词意思、看插图等）。 （5）把整首诗的意思连起来说一说。