1、师：同学们， 刚才我们在一起发现美，走进了一个美的乐园，此时此刻，你能不能用一幅画来表达你的心情？ 2、学生拿出课前准备的纸笔做画。 3、师：谁能向大家来展示你的作品？ 同学生踊跃参与。
5、师：你能不能向大家介绍介绍你的作品呀？ 五、扩展延伸
师：同学们，这节课，我们一直沉浸在一种快乐的氛围中，美景离我们越来越近了，大家想不想课下到我们身边找一找美，如果你找到了，可以以文字的形式记录下来，如果我们有时间会再一起来交流，好不好？ 六、课下作业 写一篇景物的文章
通过对本单元课文的再读，了解单元整组教学的重点内容，从而目的明确，情感集中，能够做到有的放矢。 揭示课题并板书。
训练学生的朗读能力，并利用工具书解决字词的能力。 训练学生的朗读能力。
利用小组交流的方式，为学生弥补自身的阅读感知。 课内与课外相结合，真正体现语文工具性与人文性的统一。 用画画的形式来抒发情感，既能达到预期目的，又能培养学生画画的能力。
在特定的语境中，训练学生的表达能力
读写结合，才能真正做到阅读的效果，培养学生阅读能力。 教学反思
口语交际： 最美的地方 丰润区 西实验小学 张连平 知识与技能目标：
1、 引导学生细心观察，感受大自然、感受家乡的美丽。
2、让学生学会想象，用自己喜欢的方式描绘自己的心目中的家乡。 3、培养交际能力，用普通话条理清楚的表达自己的想法。 过程与方法目标：
１、 培养学生讲普通话和认真倾听别人发言的好习惯。 ２、 激发学生交际的欲望和自我表达能力。 情感态度与价值观目标：
培养学生热爱家乡、赞美家乡的思想感情。 教学过程：
一、 激趣导入
同学们，我们刚刚一起欣赏了美丽的桂林山水，一起走过了 阅读连接中的杭州西湖、黄河壶口瀑布、亚龙湾等许多迷人的地 方，同学们你还看到过那些美丽的地方？（交流）实际上最美的 地方不只在名山大川，生我们养我们的家乡，那润泽的土地上也 有很多让人留恋的地方：比如村旁的小溪、房后的树林、街心花 园、校园一角??这些都是我们心中最美的风景。
同学们，告诉大家一个好消息，我们学校准备开展一次“家 乡最美的风景”暨“优秀小导游”的评选活动。各班要上报两名 参赛选手，谁想参加呀？这么多人想去，选谁呢？这样吧，咱们 开展一次优秀小导游比赛，谁最棒就推荐谁去，好吗？
师：咱们的家乡有很多美丽的地方，今天就向大家介绍家乡一处 美丽的地方，你想介绍哪个地方呢？你们觉得应该怎样介绍呢？ （共同交流：景物地点、特点，也可加入传说、说话有快有慢、 有感情，用普通话??）
二、 全班互动交际 自己眼中的美景，闯关
第一关：小导游初赛（在小组内讲讲自己最熟悉、印象最 深的一处美景，并评选出小组最优小导游，记下推选的理由，也 可合作画画）。
第二关：小导游复赛（全班交流，交流前请各组介绍本组优 秀小导游的优势，教师顺势指导交流要求，全班交流过程中针对 交流情况适时点拨）。 三、评价总结
学生参与评价，讲清理由。颁发班内入选美景及小导游标志。
我的小笔头 我最喜爱的地方 丰润区西实验小学 张连平 习作要求：
《综合学习一》中“我的小笔头”习作要求是这样的：《梦中的外婆家》例文引入，外婆家的藤花书屋，淡红的花朵，大竹园??在小作者的笔下都是那么美，那么亲切。喜爱，才能写出美。你喜欢哪儿？请你也来写一写。 教材分析：
本次作文是在四年级学生的认知较三年级有很大发展设计的。三年级时已有过写景的片断训练，在此基础上这次习作要求有了很大提高，从例文来看，有了一定的表达顺序，抓住了景物的特点，字里行间都流露出了自己的喜爱之情。 教学设计思想：
1．创设宽松、愉悦的游玩氛围，引导学生置身于生活实践中，调动多种感官，触摸写作素材。
2．指导学生有序地、重点突出地将最具特色的景物写生动、具体。体现它带给自己的快乐。
3．体现整合的理念，将口语交际与写作有机的结合起来。 作前准备：
发动学生准备好摄像机、照相机或画笔。 教学活动流程设计：
一、 融身自己喜爱的地方，放飞自我，感受自然
师：同学们，在口语交际课上，大家讲得都很棒，老师知道了景色美，能给你们带来快乐的地方就是你们最爱的地方，他就像一首诗，一首歌。同学们，马上就是星期天了，老师有个提议，让你的父母再带你到最喜爱的地方去走一走，看一看，怎么样？有条件的可以用摄像机或用照相机拍下，也可用自己的手画下那里的美景，咱们准备用它来装饰黑板旁边的展示栏，好吗？当然了，同学们也一定要仔细观察那里，那里的小导游可是你呦！（指点方法：１要突出重点，在大范围观察的基础上，重点观察自己最感兴趣的几种事物，用笔记下他们的特点。２注重方法，观察的时候不仅要用眼睛看，还可以用手摸、用耳听、用鼻闻、用心去感受。）
二、成果展示，畅谈最爱的地方
师：上周星期天，同学们再次走进了自己最爱的地方，从大家的脸上老师就洞察到了你们内心的喜悦。那好，同学们就利用这节课找你最喜欢的伙伴把你最爱的地方介绍给他听，好吗？（学生交流）师巡视，推选典型的在全班交流。
三、明确方法，描绘最爱的地方
１、趣味启发。师：同学们，我们最爱的地方像一只美丽的小兔子，揣在我们各自的怀里，现在就请大家把“兔子”放出来，让它在我们的纸上踩出
最美的花朵吧！让更多的人来分享你的快乐。你认为怎样写才能最有效地体现是最“爱”的地方，才能写得形象生动感人呢？
２、探寻方法。读读《梦中的外婆家》这篇例文，想一想，我们如何写好自己眼中的“最 爱”，梦中的地方。生生交流，师生交流：按一定的顺序写，把景物的远景、近景、动态、静态、联想、感受以及带给了自己哪些快乐写出来，语言要生动形象，要灵活应用妙词佳句，要巧妙的用字词体现自己的“最爱”。 ３、学生练习写作。
四、读品结合，展示自己最爱的地方
１、 小组内互相读读评评，找找优点和不足。 ２、 在小组讨论的基础上，进行修改。
３、 全班交流。各组推荐的同学上台朗读，师生互评，以表扬激励为主。 ４、 学生再作修改。完成后自己再读一读，或互相读一读。 五、抄写，根据兴趣可以给自己的作品配图
优秀作品张贴于展板，有兴趣的可发到网上或杂志社。
小资料：
桂林城徽-象鼻山的传说
象鼻山的山顶有明初所建的一座喇嘛式的实心砖塔普贤塔，远看像大象背上的宝瓶，又像插在大象背上的宝剑的剑柄，故又称宝瓶塔、剑柄塔。关于象鼻山和剑柄塔，有个动人的传说——古时候，这头神象随玉皇大帝南巡来到桂林，身患重病遭弃，当地人治好了它，它为报恩，于是留在人间为民耕种劳作。玉皇大帝得知，多次召它回宫，它誓死不从，天兵天将下界捉拿，它奋起反抗，激战数日，浑身带伤。玉皇大帝见暴力无法使它屈服，谎称休战，趁它俯江饮水时，派天兵天将用宝剑插入它的背，神象化作巨石永远留在了漓江边，它那背上的剑柄至今还留着。
水月洞中，有石刻50多件，多为宋人题刻，著名的有范成大的《复水月洞铭》和蓟北处士的《水月洞》诗：“水底有明月，水上明月浮，水流月不去，月去水还流。”
小资料：
桂林山水甲天下,作者,王正功
“桂林山水甲天下”的诗句800年一直作为点评桂林山水景色的不朽名句，但此語出自何人之口却悬而未决。在今天举行的“桂林山水甲天下”
诗作研讨会上，中国诗词、文博专家一致认定：此句出自南宋王正功的诗作。 桂林博物馆有关人士介绍，“桂林山水甲天下”的名句，从清末到20世纪80年代，在学朮界一直争论不休。有的说它最早起源于宋朝末年李曾伯“桂林山川甲天下”詩句的一音之转，也有的說它是来自于清代金武祥诗中的辞句。
80年代中期，桂林市文物工作者对独秀峰石刻进行全面调查清理，发现一块自明清以来就从来没有被人知道过的摩崖石刻，上面一字不差地刻有“桂林山水甲天下”的字句，书写者是南宋庆元、嘉泰年间担任过广西提点刑狱并代理靖江知府的四明（今浙江宁波）人王正功，从而结束了百年的不休争论。
当时，这一论断只在桂林的文物工作者和文化名人圈中传播，直到上世纪末，才在桂林旅游界、政界等有关部门中传开。
华东师范大学中文系教授洪本健说，王正功的诗句及好地凸现出桂林的山青、水秀、洞奇和石美，确立了桂林作为风景旅游城市在中国乃至国际上的地位。
第二单元 人间真情
丰润区岔河镇岔河中心小学 孙莹
单元主题分析：
人间处处都有真情在，“亲情、友情、爱情??”是人类千古咏唱的主题。无论是素不相识的人之间的热情关爱《炊烟》《赏花》，还是深沉博大、无与伦比的伟大的父爱《地震中的父与子》，亦或是父子之间的相互关爱，相互信任《地震中的父与子》《新年礼物》，还是邻里之间的友爱，关照，“人间真情”是本单元的文化主题。本单元一是要学生感受人间真情的无处不在，真情的伟大力量，以及享受真情的温暖、幸福。融入真情之中，用心去体验、感受真情给人们带来的温暖，带来的快乐??人间有了真情的存在，有了爱的存在才使我们的生活变得如此美好，才让我们感受到了什么是温暖，什么是幸福，爱的力量是伟大的。二要促使学生用心研读课文，透过作者抓住人物的语言、动作、神态、外貌??地描写来表现人物性格，来学习这种叙事性文章的写作方法。学习作者观察生活的细致。感受真情的无处不在。每一篇文章，字里行间都充溢着作者对生活真挚的热爱、对人间真情的讴歌与赞美，让学生通过字里行间去感受“人间真情”的主旋律。