由上面的例子可以看出，两个基础构件的组合只能处在同一平面上，因而至少要有三个基础构件才能体现层次组合。这种组合方式可以把基础元素减少到最少程度，又可以把字与字的构形关系在各个层次上有序地体现出来，是一种系统成熟后的结构方式。这也是我们祖先严密的逻辑思维观念在文字当中的再现。
汉字的构形理论的建立，使得汉字的结构化繁为简，使得原本看起来一个一个汉字有了一根贯彻其中的线索，找到汉字造字的规律，可以帮助我们在学习汉字的时候举一反三，既激发学习兴趣，又能提高效率。
结论
目前，在我国中小学汉语言教学上，对汉字的教学方法是比较陈旧的，分析汉字蕴藏的文化信息，改进汉字教学，旨在拓展教学思路，找到一种新的教学方法，或者说是强化一种教学方式，给提高教学效率多一点选择。这种方法把感性材料的积累与理性知识的增长结合起来，把掌握方法与提高效率结合，尽可能使汉字教学在有限的教学时间内，得到一定改进。
当然，“工欲善其事，必先利其器”，这种方法的运用对语文教师的汉字文化水平也提出了较高要求。它要求语文教师在掌握一定古汉语知识的基础上，立足现代常用汉字的音、形、义，充分考虑学习者的接受心理，应用现今普遍认可的汉字文化，并视情况合理创新的进行教学。我们有理由相信汉字文化分析的科学
运用能使当前的汉字教学更好的融科学性、人文性和趣味性于一炉，能使学生难学、厌学的汉字变成能学、乐学的汉字。
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