（2）教师示范写并指导。讲评渗透：汉字富有智慧，通过笔画的变化达到整体和谐、美观的效果。
“脊”上面部分要收紧，“人”的两笔之间要宽大一些，罩住下面的“月”字。
“瓷”要写得上小下大。 2.学生描红并练写。 六、作业设计
1.正确、流利、有感情地朗读课文，并试着背诵。
2.收集有关祖国的其它名胜特产等方面资料；收集我们家乡或附近的景观特产。
第二课时
【课时目标】：
1.有感情地朗读课文，背诵课文。
2.精读感悟第二至六小节，想象诗歌描述的情景，体会诗歌所表达的真挚而强烈的爱国之情。
3.初步领悟诗歌的表现手法，并模仿诗歌中明显的语言范式进行创编。
【教学设计】：
一、复习导入，渲染情感 1.听写
群星闪烁 银装素裹 盎然的春色
清奇俊秀 浓妆淡抹 云雾飘渺 波澜壮阔 （1）指名上台听写。评改正字：妆 盎 澜
（2）（音乐课件） 闭眼想象背诵第一节，感受“ 幅员辽阔” 2.回顾课文从那几个方面抒发了对祖国的无比热爱之情？（板书）今天我们就继续来学习这一首诗。
二、精读感悟——自学研读，品味诗文
1.出示自学要求：从二——六小节中选择自己喜欢的小节，反复读读，
抓住最有感受的词结合自己搜集到的资料，想一想你体会到了什么？可以在文字旁写写批注。
2.四人小组交流彼此的感受或想法，教师有选择性地参与到某个小组的交流中，了解掌握小组活动情况。
3.引导交流。（在交流过程中，应引导学生大胆想象、相互补充，教师也可以作相应的补充，以此提升学生的认知和感悟。） 教学预设：（依据学生谈到的内容课件出示小节） A.第二小节
（1）引导学生谈感受。（出示诗句）教师抓住“清奇俊秀、浓妆淡抹、云雾飘渺、 波澜壮阔”四个词加以引导。 a、你仿佛看到了一幅怎样的画面？
b、多媒体演示诗中描绘的画面，感受祖国山河的壮丽。
（2）结合板书小节：这16个字，四个短语，表达了诗人对伟大祖国的热爱，这就是诗歌语言的另一特色“语言凝练”。（板书：语言凝练） （3）你还了解哪些祖国的名胜古迹、名山大川？全班交流。 （4）自我陶醉读——深情地，用朗读表达你心中的赞美。 （5）背诵。 B.第三小节
（1）交流感受。可根据第二小节的学习，引导学生抓住关键词想象画面。
（2）多媒体演示诗中描绘的画面，感受祖国丰富的物产。 （3）品味诗歌语言特点。
出示例句：
龙井茶的清香 清香的龙井茶
学生反复读，引导学生体会将形容物产特点的词放在后面，更有利于突出其特点。
（4）用上面的句式说说我们伟大的祖国还有哪些物产？ （5）伙伴竞赛——感情朗读。背诵。 C.第四小节
学生生谈体会。教师引导学生联系旧知，抓住地名“傣家竹楼”“布达拉宫”“吐鲁番”“大草原”展开联想，想象傣家月下的浪漫、阳光照耀下布达拉宫的雄伟与金碧辉煌、在一碧千里的大草原上奔腾的骏马以及那茫茫戈壁滩蹒跚而行的骆驼，体会到少数民族的风土人情。 感情朗读——好友推荐读
（3）除了文中所讲的，你还知道哪些别具风情的民族特色？尝试仿照文中的样子，说上一句。 D.第五小节
（1）继续谈感受。适时引导学生联系《上下五千年》的阅读体会，说说中国五千年的悠久历史、灿烂文化，如：盘古开天辟地/甲骨文/四大发明/《九章算术》/《本草纲目》/地动仪/唐诗宋词元曲明清小说??
（2）改革开放的伟大成就（附：资料阅读。同时回顾课文《在大海中永生》）
（3）齐读。 E.第六小节
（1）这一节学生谈论起来会有些难度，教师依据课堂生成，可适当引导学生联系旧知、经验，如：赞美松树、梅花的诗歌，民族人物等。理解“伟岸”“高洁”“博大的胸怀”“恢弘的气魄”。
（2）激情渲染：正是我们中华民族的优秀儿女为之流汗，为之奋斗，才在漫长的岁月里，逐渐形成了这中华民族的精神、气质！它像松树那样伟岸坚强，像梅花那样芬芳高洁；胸襟宽广，气魄恢弘。这一切，怎能不让人心生崇敬，怎能不让人生出爱的咏叹呢？齐读—— 4.选择自己喜欢的小节，练习感情朗读。指名感情朗读。 5.联系上文，梳理探讨。整体出示第2——6节，看看句式上有什么特点？
交流中引出表现手法：回环往复（板书：回环往复） 三、精读感悟——照应全诗 升华情感 1.齐读课文最后一个小节。
2.诗中说道：我们骄傲，我们自豪，我们奋发，我们开拓。对于“骄傲”和“自豪”，我相信我们同学都懂了。那么，我们该如何奋发？如何开拓呢？请结合诗歌的二到六小节，想一想这个问题，同桌也可以讨论一下。 （板书：奋发 开拓 ） 3.学生思考讨论，教师了解学情，随机指导。 4.引导交流：（应该结合前文，结合时事）
5.小结：只有这样，我们的中华民族才能永远屹立于世界民族之林。