8、老师给学生布置作业有哪些要求？
作业是学生巩固知识．形成技能的重要环节，是教师反思教学．改进教学的重要依据及手段。教师在布置作业时要注意遵循以下原则
１、减少数量，布置少而精的作业，对应课程要求，难度有梯度，必做选做。
2、交作业时间灵活性原则。适当延长交作业的时间，以鼓励学生养成独立完成作业的良好习惯。这个尺度可以由课代表帮助把握。
3、趣味性原则。在设计作业时，教师如果给学生提供独立获取新知的机会，让学生体验成功、探索与发现的快乐，从而培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力，学生一定会对这样的作业拍手叫好的。不是单一的抄写、没法抄别人作业，报告、论文.
9、什么是创造性学习？
创造性学习是指学习过程中的独立思考，自己探索为基本学法，对学习中遇到的问题勇于提出自己的见解，勇于寻求新的理论，不轻易放弃自己的看法，不人云亦云。创造性学习不仅强调学习的结果，而更注重学习的过程。启发引导学生在知识的海洋里遨游，潜移默化地增长创造的才能。
创造性学习强调学习者的主体性
创造性学习倡导的是学会学习，重视学习策略 创造性学习者擅长新奇、灵活而高效的学习方法
10、新课改强调转变学生的学习方式改善老师的教学行为，请谈谈看法
“转变教师的教学方式和学生的学习方式”是新课程改革对每一位教师提出的要求和历史的必然。教师的教育观念、教育方式、教学行为等都要发生很大的转变，教师应进行必要的角色调试以适应改革的大潮。
一、教学方式的改变——为学生学习而设计教学
新课程指出,教师与学生不是外在于课程,而是课程的有机构成部分并作为相互作用的主体。然而,我们大多数教师在备课时,往往更多是考虑自己怎么上这节课,却很少把自己当成学生来想想:如果我是学生,我会遇到什么问题?同样,这些教师在上课时,也主要是沿着自己的教学思路去引导学生,往往以自己的教学愿望将学生巧妙地引入自己的教学设计。因而,忽视了学生自己去钻研、领悟和感受的过程。这样的教学过程只能成为一台由老师独霸舞台的“独角戏”。无论教师的教学思路如何清晰,教学设计如何精彩,也不过是用教师的思维代替了学生的思维。学生的主体地位荡然无存,学习兴趣与效果可想而知。 换位思考，学生的需求
为学生学习而设计教学则意味着由关注老师怎样教，转向关注学生怎样学。不能仅仅考虑老师教得方便,教得精彩,教得舒畅,而是把学习与学习者作为焦点,以教导学,以教促学。也就是以学生的求知需求为主线,追求教师和学生面对知识共同探讨,平等对话。积极倡导自主、
合作、探究的学习方式,在这样的教学活动中我们的教学方式必须实现三大转变: (1)、教学内容,应当从过去以教材为中心的单一书本知识转变为以教材为轴线,以活动为纽带,与现实生活紧密联系的多元化教学内容。
(2)、教学方法,应当从过去以知识量为目标,以讲授为基本方法,集中表现为“听中学”的填鸭式教学,转变为以能力为目标,以活动为基本方法,集中表现为“做中学”的开放式教学。 (3)、教师角色，教师不再主要是传授知识,而是帮助学生发现和管理知识。老师的角色也由课堂活动的统治者、管理者转变为组织者、引导者和帮助者。 二、新课改下教师教学行为的改变。
新课程要求教师更新理念、转变教学方式，必然也要求教师的教学行为产生相应的变化，使之适应形势的需求。在教学过程中，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其是智力发育迟缓的学生、学业成绩不良的学生、被孤立和拒绝的学生、有过错的学生、有严重缺点和缺陷的学生、和老师意见不一致的学生。教师不仅要尊重每一位学生，还要学会激励每一位学生：面对学生的活动成果，教师应喜出望外，教师应赞叹不已：“科学的发现总是属于孜孜不倦、顽强探索的人。”面对学生的创新想法，教师应不耻下问：“这么新奇的想法你是怎么想出来的，你能告诉老师吗？”面对学生的暂时失败，教师应热情引导：“换个角度想想，说不定会柳暗花明呢。”这样，学生始终处于被激励的气氛中，能够激发他们的求知欲。教师教的职责在于：帮助学生检视和反思自我，明确自己想要学习什么和获得什么，确立能够达成的目标；帮助学生寻找、搜集和利用学习资源；帮助学生设计恰当的学习活动和行之有效的学习方式；帮助学生发现他们所学东西的个人意义和社会价值；帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围；帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化；帮助学生发现自己的潜能帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化。教的本质在于引导，引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发；引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括价值和做人。当学生迷路的时候，教师不是轻易告诉方向，而是引导他怎样去明辨方向；当学生登山畏惧了的时候，教师不是拖着他走，而是唤起他内在的精神动力，鼓励他不断向上攀登。 三、教师在新课程中的角色的变化
教师的师生关系观，要从传统的“师道尊严”转变成新型的伙伴关系、朋友关系。现代社会的本质首先是民主化。教育现代化必须教育民主化。没有民主的师生关系，就不可能建立和形成现代教育体系和现代教育制度。由于几千年的封建传统，形成了师道尊严的教师地位观和师生关系观。在这种观念下，教师的尊严不可侵犯，而学生的尊严似乎可以随意侵犯。而在现代社会里，教师与学生应当是平等的。教师有教师的尊严，学生也应有学生的尊严。每一个学生不论他的学习成绩是好是差，道德是否有缺陷，他的人格都应该受到尊重。一位教育家说：“教师与学生的脸是对立的，但感情不能对立。”
从教育心理学角度讲,学生的学习方式有接受和发现两种。从“他主学习”转向“自主学习”。
那么在教学中怎样才能让学生从他主学习转向自主学习呢? 首先,要让学生产生“我要学”的心理需要 其次,培养学生具有“我能学”的心理意识 再次,培养学生具有“我会学”的能力品格
发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程
素质教育的理念，由统一规格教育向差异性教育转变——树立个性教育意识 改革教学方式，提倡启发式和探究式教学
应用现代信息技术手段，改革教学内容的呈现方式和师生间互动方式
11、老师带学生活动时，遇到失火情况，怎么办？
尽力杜绝发生，事前要观察地形，安全通道。发生时，要组织学生撤离，打电话119，自己殿后。
12、班主任如何培养班集体？
通过学籍卡了解学生， 确立班级目标， 培养班干部， 组织班级活动，
形成良好的班风，人际环境民主、平等、爱心。
13、好课的要求是什么？
一是有意义的课，即扎实的课：学生学到了知识，锻炼了能力，在过程中产生了良好的、积极的情感体验，并激发了进一步学习的强烈需求，而且越来越主动地投入到学习中去。
二是有效率的课，即充实的课：就面而言，对全班学生中的多少学生有效率，其中包括了好的、中的、有困难的具有不同的效率，其次是效率的高低，如果没有效率，或者只是对少数学生有效率，这都不能算是一堂好课。
三是有生成性的课，即丰实的课：这样的课不完全是预设的结果，在课堂上有师生之间真实的情感、智慧、思维、能力的投入，尤其思维是相当活跃的，在整个过程中有资源的生成，又有过程的生成。
四是常态下的课，即平实的课：由于长期受公开课的影响，一遇到有人听课，容易出的毛病是准备过度，这样教师很辛苦，学生很兴奋，到了课上变成把准备好的东西背一遍，表演一下。当然课前的准备对于师生的能力提高，也是一个很重要的组成部分，但是课堂有其自身的价值，这一价值在于它是一个公共的空间，在这个空间里，要有相互的讨论、思维的碰撞，在这个过程中，师生相互的构成，并生成出许多新的东西。（叶教授反对借班上课，强调要淡化公开课的意识，认为在“新基础教育”研究共同体中，不提“公开课”这个词，现在强调，上研究课时，不管听课者身份有多高，教师尽量做到旁若无人，因为，你是在为学生上课，不是上给听课的人听的。）
五是有待完善的课，即真实的课：任何课都不可能是十全十美的，如果是，那么假课的可能性就比较大。这种课是真实的、不粉饰的，因此是值得反思的，需要去重建的。在“新基础教育”的课堂教学中，教师上好了课，总是要反思和重建。叶教授曾说过这样的一句话：只要是真实的，总是有缺憾的。她认为，很多的公开课，往往追求要上成一点也没有问题的课，这种预设的目标首先就是错误的。
14、一个教案应包括哪些内容？
(1)教学课题(2)教学目的(3)课时分配(4)授课类型(5)教学重点、难点及教学关键(6)教学手段、教具(7)教学主要方法(8)教学过程(9)板书和板画的设计(10)课后分析及教学参考资
15、你怎样看网络热词？
【转】高考拒“给力”，“神马”伤不起（华声论坛）
专家：高考作文中出现网络热词“格杀勿论”。2010年上海语文高考阅卷中心组负责人、华东师大中文系教授周宏表示，“给力”、“神马”、“有木有”这些网络语言切勿用在高考作文卷中，如果贸然使用，将会被以错别字扣分。还有一些笑脸、哭脸等网络符号以及外语单词等，也不要夹杂在作文之中。（6月2日《新闻晚报》）
高考作文使用网络热词将会被扣分，这样规定乍看起来似乎有理——是为了规范语言嘛。可细思却发现不仅没有道理，更不具备可行性。
啥是“网络语言”？谁又能明确界定？现在互联网已经成为人们生活不可或缺的一部分，很多所谓的“网络语言”其实已经跟日常用语水**融，渗透到了人们的日常生活中。比如当年典型的“菜鸟”一词，现如今不光网络上有，生活中使用频率也非常高。你说它是“网络语言”还是“现实语言”？既然有很多语言根本分不清是否是“网络语言”，怎么扣分？不同的改卷人在批改作文的时候，标准怎么掌握？难道，为了批改作文，有关部门要为此出本小册子，将必须扣分的“网络语言”一一列举？这是不是瞎折腾？即便如此，“网络语言”的发展是非常迅速的，说不定天天都有新花样，按你出的小册子去界定，肯定跟不上其发展，那些未来得及收录在册的最新、最典型的“网络语言”，岂不是反倒“漏网”了？语言的发展是非常迅速的，一直在“与时俱进”。文言文曾经是一统天下的“主流”，可现在那些“之乎者也”的东西又何曾逃脱被尘封在故纸堆里的命运？白话文曾经被多少遗老遗少视为洪水猛兽，如今岂不是也成了当之无愧的主流？谁敢担保，今日被扣分的网络热词，他日会成为“主流声音”？——而此前网络热词“给力”亦曾荣登《人民日报》头版头条。《人民日报》尚且偶尔能“给力”一把，高考作文何以如此不“给力”呢？
周宏表示，虽然考生在作文中运用一些网络语言，可以增强作文的生动性，但是并非所有的阅卷教师都知道这些词汇，阅卷组也不可能对现有网络语言进行分类，规定哪些可以用哪些不可用。因此，为公平起见，即使是“给力”、“神马”、“伤不起”、“有木有”这样的网络热词，阅卷组也将“格杀勿论”，一律视为错别字。如此态度令人既好气又好笑。既然知道网络语言“可以增强作文的生动性”，何以不许使用？阅卷老师不知网络词汇，那是他们OUT了，如果因此便要对网络词汇一棒子打死，岂非让莘莘学子为某些老师的无知买单？据说，还有一些笑脸、哭脸等网络符号也不准夹杂在作文之中。——某些老师难道连笑脸都不懂吗？真让人无语凝噎。
从一诞生起，网络语言就饱受争议和质疑，甚至有人将其上升到“欺师灭祖”的高度予以痛批。“一些网络语言，简直是对祖宗和传统的糟蹋。”“百家讲坛”主讲人之一、武汉大学“四大名嘴”之一、著名国学专家李敬一教授就认为，如今网络语言泛滥，从不规范的潜词造句，到不知所云的“火星文”，充斥网上，糟蹋了祖宗和传统经过几千年形成的汉语言文字体系。“我们不能随意地去造一个字词，汉字的奇妙是其他民族望尘莫及的。”“网络语言”果真如此
“罪大恶极”吗？窃以为未必。网络语言之所以受到很多人的追捧，是因为它很新鲜、与众不同，能够彰显个性。同时还有一个重要原因：网络语言激发了不少人尤其是青少年的创新欲望。从“火星文”到“蜜糖体”再到“做出了一个艰难的决定”，很奇特很雷人，充分显示了当前青少年活跃的思想和创新能力。他们“创造语言”，他们自娱自乐，又招谁惹谁了呢？时代在发展，语言实际上也在不断发展、不断补充新鲜血液。时至今日，还有几个人死守“祖宗和传统”，见了面还是“之乎者也”、“子曰诗云”呢？现在，一些专家动不动就摆出一副正襟危坐、正义凛然的样子，动不动就大放厥词、无限上纲上线，徒增笑料耳。突然想，如果把某些专家的言论搜集起来，会不会创造出一个更具流行潜质的新语体——“专家体”来呢？我还真的非常看好哩。
能包容的语言才有生命力。据报道，中文现在成了英语新词的最大来源，中式英语折射时代特征。一大批地道的中国话变成了英语新词汇。广东话的“饮茶”被老外直译为drinktea，四书被称为Four Books，和平崛起成了peaceful rising 。比比英语，我们某些专家教授的胸襟是不是有点不够宽广？语言文字规范不是一成不变的，它是在人们日常生活交往过程中形成的，也是在现实中不断发展变化的。网络语言也是语言，去其糟粕、取其精华，不也能够丰富汉语言的词汇、促进中国语言与时俱进吗？网络语言不是洪水猛兽，正确引导远比野蛮扼杀更科学。某些老学究在网络语言面前的态度，实在让我们有点担忧——他们在对待其他新生事物的时候，又会是什么样子？这样的说法和作派，实在让人嗅到了一股迂腐之气。而选拔人才的高考居然也流露出如此“傲慢与偏见”，恐怕就不仅仅是一个“无知”和“霸道”所能解释的了。高考拒“给力”，“神马”伤不起？不仅教育领域须反思，全培养高素质人才，为迎接新世纪的挑战做准备；
16、新课改下教学行为有哪些变化？
育人为本，应当成为全体教育工作者的基本信念； 自古行行出状元，相信人人能成才；
终身学习，将成为未来每个社会成员的基本生存方式； 读书是学习，实践更重要的学习；
面向全体的基本要求，是切实关怀每一学生；
全面发展，就是让每个学生德、智、体、美诸方面素质获得和谐发展； 教育的生机与活力，在于促进学生个性的健康发展； 能使学生生动活泼发展的教育，才是成功的教育；
课程的价值在于促进学生知识、能力、态度及情感的和谐发展； 关注信息技术的广泛应用，适应信息社会对教育的要求；
研究教法首先要研究学法，这样才能以教为中心转向以学为中心； 研究性学习的意义，在于引导学生改变学习方式； 在学习中学会合作，在合作中学会生存；
教师的才干不仅表现于渊博的学识，而且要善于为学生营造宽松愉快的成长环境； 失败是成功之母，成功更是成功之母； 最大限度的理解、宽容、善待学生；
教育中在师生间相互信赖，信赖取决于民主平等的沟通； 教师应当有爱的情感、爱的行为和爱的艺术； 评价不是为了排队，而是为了促进发展； 多一把衡量的尺子，就会多一批好学生；