论体育教学中学生意志品质的培养
陆 荣
摘要：意志是人类自觉确定目的并支配行动、通过克服困难实现预定目标的心理过程，而意志品质的形成和发展是后天教育的结果。在体育教学中，通过学生在体育课中刻苦锻炼的意志品质、顽强拼搏精神和心理健康等调查，深刻认识到学生这些方面的缺乏。根据现代学生的身心特点，采用明确行动目标、区别对待、结合项目特点等途径，以及激励诱导、教育鼓励、教材分析、作业难度调节、利用自然条件、榜样示范、自我强化等方法，培养学生的意志品质。 关键词 体育教学 意志品质 培养途径和方法
1、教学调查的对比结果
通过十几年的细心观察和亲身教学实践，我发现近十几年来学生在体育课中顽强的意志品质水平在降低。随着新课改的深入，体育教学目标转向“健康第一”的教育，教学手段也发生了翻天覆地的变化，然而面对这些变化，很多学生更是降低了自己的自觉性、果断性、自制性、坚韧性等意志品质的训练。我以多年的教学经验，结合新课标的实施，采用以下教学途径培养学生的意志品质。
2、培养学生意志品质的途径 2.1提出明确目标
2.1.1帮助学生树立正确的世界观和人生观
世界观和人生观是学生正确认识主、客观世界及其相互关系的基础，人的意志品质是在认识世界和改造世界的过程中得到发展和提高的，学生有了正确的世界观，才有可能追求高尚远大的目标；才有可能在体育时间和学习中，克服种种困难，磨练自己的意志；才能对学习和锻炼的价值有深刻的认识。因此，教师要通过各种方法和途径，教育和帮助学生树立远大理想、明确体育学习和锻炼的价值意义，在学习中自觉地克服困难，磨练意志，掌握体育知识、技能，提高自身的体能和健康水平。
2.1.2帮助学生确立远期目标和近期目标
学生意志品质的培养要与具体目标相结合。目标越确和具体，就越能激发起学生积极的行为动机和愿望。教师在教学中针对学生的身体和心理发展情况，帮助确立近期目标和远期目标。例如，针对现行初中升学考试的项目，从七年级起到九年级每年 两个项目为考试科目，并要求学生达到一定的成绩标准。每年学生完成预定目标任务后，都积极给予鼓励、表扬，让他们体验到成功和达到目标的乐趣，增强了他们克服困难的信心和勇气。通过三年的锻炼和学习，最终实现在升学考试中取得优异成绩的目标。
2.1.3制定好课内的联系要求和任务
意志品质的培养不仅取决于学生的内因作用，还与教师为学生创设的外部环境和教学要求有关。在体育教学中，教师每次都给学生提出明确具体的学习任务、要求。在每次课前，教师都按照“新课标”
教学的方法去准备教案，将“健康第一”的理念贯彻在每次课的始终。对于自觉性高的学生，就让他们自己制定练习任务和要求，这对发挥他们的主观能动性和自制力，磨练意志，起到积极作用；对于自觉性差的学生，采用督促和激励的办法，让他们按照要求去完成任务，逐步培养他们的自制力；对于那些体育后进生和受伤的同学，让其降低难度、采用“寓教于乐”的方法、采用游戏等灵活多变的手段，增强其练习的信心和动力，逐步培养他们的意志品质。
2.2注重区别对待 2.2.1年龄差异与意志培养
根据学生身心发展特点，中小学生分为几个主要阶段，即学龄初期（6~11岁）、少年期或学龄中期（12~15岁）、青春期或学龄晚期（16~18岁）。这些阶段的意志品质发展具有各自特征。
2.2.1.1小学生的心理特点和意志培养
在学龄初期意志行为中起重大作用的动机是情感。意志是在与情感不断作用的过程中发展起来的。情感既可以促进意志的发展，也可以阻碍意志的发展，小学生的情感具有单一性的特点，易变成行为的动机。因此教学中，对学生的体育动机和兴趣的培养有利于意志品质的发展。
小学生的独立性较差，在思想和行为中易受他人影响。学习中既可能模仿好的行为，也可能模仿坏的行为。教师和同学们的言行都可能成为学生学习的对象，为此教师的榜样作用十分重要。另外，要努力培养学生独立完成任务的能力。从帮助、诱导到让学生独立的解决
问题，对小学生自觉性意志品质培养有着重要意义。
小学生抑制不良愿望和动机及坚忍不拔的完成任务的能力较弱。在教学中，教师必须加强对学生自制力和坚韧性的培养，根据学生的能力，提出明确的行为目标。在学习中，要积极引导和鼓励学生，抑制不良的动机和愿望，提高完成目标的信心。
2.2.1.2初中生的心理特点和意志培养
随着年龄的增长和心理发展，学生的意志行为从被动逐渐发展到有一定的主动性。在动机斗争中，往往表现出强调独立思考和不愿被人干预的倾向。但在作出决定时，任希望得到家长和老师的帮助，心理学上称之为“心理断乳期”，这种独立性与依赖性的矛盾是初中生心理发展的主要特征。
初中生的意志培养，首先可帮助他们确立适宜的行为目标。由于独立性的增强，初中生在制定自己行为目的时，有时往往不切实际，富于幻想;行动中容易过于高估自己的能力，仓促行事，一旦遇到困难和挫折，又会出现消极情绪，甚至有逃避现象。在教学中，教师及要努力帮助他们树立远大目标，又要帮助他们脚踏实地逐步实现近期具体目标。其次，要努力培养他们的自制力和坚韧性。初中生的自制力虽比小学生要强，但由于知识和经验不足，对行为的后果缺乏明确的认识，发动行为的能力比制止行为的能力强。在教学和锻炼过程中，教师应帮助和引导学生抑制无益行为，让他们的自制力逐渐增强和提高；在克服困难的意志行为中，教师应积极鼓励学生树立达到目标的信心，知道他们克服困难的方法和途径，创设成功的条件和机会，使
学生养成坚忍不拔的意志品质。
2.2.2心理发展差异与意志培养
在学生的成长过程中，心理发展与身体发展一样，同年龄阶段学生个体间也会产生差别。同时，学生的心理发展因家庭教育和社会环境不同而程度各异。
随着计划生育政策的贯彻落实，学校中独生子女的比例不断上升，而独生子女的心理品质一般表现为独立性差，行为易受暗示和影响，加之家庭溺爱，在学习目标的确定和意志的执行中，个体不断被弱化。遇到困难时常常表现为优柔寡断、盲目服从、虎头蛇尾或固执己见、草率从事等不良意志品质。因此，在教学过程中，教师针对学生心理发展不平衡和意志品质的差异，在统一培养和发展的基础上注意区别对待，即不同的对象有不同的要求和不同的努力目标。指导、帮助与独立培养相结合，批评教育与正确引导相结合，以此来纠正学生的不良意志行为和培养他们顽强的意志品质。
2.2.3运动能力差异与意志培养
运动能力差异与学生个体的体育知识、健康状况、体能等因素有关。体育教学中技术、技能的学习，体能的提高，需要学生具备一定的身体条件。如在学习某个动作之前，学生可能有信心去完成，但由于身体方面的原因，练习中遇到几次失败、挫折或受伤，就会对完成这个动作产生畏惧感，执行意志行为和信心会下降。此时，教师应及时调整，否则学生会逐渐对有一定难度的任务放弃意志努力。
对于因运动能力差异造成的意志品质问题，一是要从学生的内部